小學數學課堂時間“隱性流失”的成因及對策研究

安徽省合肥市杏林小學 劉佩林

在小學教學中，由于小學生的主動意識較弱，所以導致一些學生很難將自己的課余時間用于提升自己的數學基礎，數學課堂成為學生汲取知識的單一渠道。在實際的數學課堂中，在有限的課堂時間里還存在著一些時間的隱性流失，導致數學教學質量得不到顯著提升。教師需要認識到課堂時間的有限性，利用好數學課堂的每一分每一秒，傳授給學生更多有效的數學知識，并采取有效的方法避免課堂時間的浪費，從而促進教學質量的提高。

一、造成課堂時間“隱性流失”的因素

1．學生的參與興趣不足，導致課堂時間的流失

數學的學習需要學生具備良好的數學基礎以及思維能力，一些學生由于在開學階段沒有投入足夠的時間與精力進行數學學習，導致學生對一些數學基本的知識點沒有透徹理解，使學生在解決問題時難以獲得正確的解題思路，逐漸消磨了學生學習數學的熱情。此外，在實際的小學數學教學中，一些教師一直采用固定的教學模式，這樣的教學模式是以教師作為教學主體，學生被動地進行知識的汲取，在一定程度上會影響學生的理解效率，不利于學生對知識的吸收。

2．教學質量不高，導致“拖堂”現象的產生

在實際的小學課堂中，總會出現“拖堂”的現象，就是已經到了下課時間，教師因為還有一點內容沒有講完，需要再延長一些時間。教學質量不高是產生拖堂現象的主要因素，拖堂很容易導致學生出現抵制情緒，使學生無法在這一時間內保持較高的專注度，影響知識的吸收。教師沒有精心準備講課內容，沒有采取靈活的教學模式，是導致教學質量不高的因素，教師沒有在教學前投入足夠的精力與時間進行數學教學內容的豐富與拓展，不利于學生充分掌握相關的知識。

二、減少課堂時間“隱性流失”的有效對策

1．采用靈活的教學模式提高教學質量

在實際的小學數學課堂中，部分教師都是先講述相關知識點的基本概念，然后配合課本中的一些例題講解這些知識點的應用，緊接著通過板書列舉一些題目，讓學生進行分析與思考，這樣的教學方式違背了新課標的教學理念。因此，在小學數學教學中，教師需要對新課標的教學理念有一定的認知，采取靈活的教學模式應用于課堂教學，在教學中將學生作為教學的主體，激發學生充分的自主性，使學生可以在教學中主動地進行知識的汲取，在分析與解決的過程中不斷鍛煉自己的能力。教師可以在小學數學教學中應用情境教學，在數學課堂中建立有效的情境，有助于提高學生的參與積極性，使學生都可以主動地參與到數學情境教學中。例如，在講解《小數乘法》時，教師可以設計這樣的情境：挑選一個積極的學生扮演小強，教師自己則扮演商家。小強家中茶幾上的水果不多了，媽媽讓小強出去買一些水果回來。小強來到水果店，看到冰糖心蘋果標價3.8元一個，梨1.8元一個。小強準備買4個蘋果和4個梨，小強通過計算向老板付了相應的錢。通過計算所需付的錢為3.8×4 +1.8×4=22.4（元）。通過設計這樣一個情境，有助于提高學生的學習熱情，使學生都可以在課堂中保持較高的專注度，有助于學生對小數乘法的認識與理解。

2．優化課堂紀律，提高講課效率

學生的紀律問題也是造成課堂時間流失的一個重要原因，由于小學生的自律意識較弱，所以一些學生總會在課堂中與同學之間講話或做一些小動作，這樣不僅會影響身邊同學的學習效率，也會對教師的教課情緒產生影響，使教師不得不停止教學，花費一些時間強調課堂紀律，從而導致課堂教學時間的浪費。因此，教師需要采取有效的措施優化課堂紀律。教師可以在班會課中強調班級紀律的重要性，讓學生了解：如果自己在課堂中小聲講話或做小動作，會影響周邊的同學和教師。此外，教師還需制定一些班級紀律的懲罰措施，可以先在班級中選舉一位學生作為紀律委員，負責將一些在課堂中違反班級紀律的學生的名字記錄下來。根據學生違反次數進行懲罰，如：違反一次進行提醒，兩次就去教師辦公室說明情況，三次則讓父母來到學校與教師進行溝通。通過制定這樣的紀律管理措施，可以有效地優化數學課堂的紀律，不僅有助于學生可以在課堂中認真聽課，也有利于教師充分利用課堂的有效時間提高講課效率。

3．教師需要與學生進行良好的課堂互動

在數學課堂中，教師與學生之間進行有效的互動，有助于教師了解學生對所學知識點的掌握情況，并根據學生的實際情況采取更加有效的教學措施，如是否需要帶領學生回顧以往所學的數學知識點，從而增強學生對相關知識點的記憶與理解。另外，通過教師與學生知識的有效交流促進學生學習興趣的提升，使學生可以主動地參與到數學課堂中，并保持較高的專注力，促進對相關知識點的吸收。通過互動，學生可以將自己的疑問向教師請教，而這些疑問可能也是大多數學生的疑問，在教師良好的解答下，學生可以深入地進行分析與思考。

教師需要優化教學模式，根據實際情況制定更加有效的教學計劃，讓學生可以在學習中展現高昂的學習熱情。在教學中，教師需要增強與學生之間的互動交流，了解學生的理解情況，并采取有效的方式鞏固學生所學的知識，幫助學生提升自己的數學基礎。在小學數學教學中，教師需要根據實際情況減少課堂時間的“隱性流失”，提高小學數學的教學質量。