高中數學課堂如何開展有效教學

四川省宜賓市江安中學校 魏小川

眾所周知，在當前的大多數學教學過程中，仍舊采用傳統的教學模式，認為講得多才能使學生接受更多的知識，但是很顯然這是錯誤的，教育的發展證實了傳統教育已經無法適應當今社會對人才的需求，因為這種教學理念直接忽視了學生的自主性和創新意識，造成學生自主意識薄弱和探究精神缺乏。同時，高中數學課堂亟待學生的全面成長，因此，只有改變教學理念，樹立發展的教學觀，才能更好地去引導學生的成長，實現高中數學課堂的有效教學，而以下三方面則是應此需求所進行的分析與實踐。

一、注重教學設計

教學設計是對教學課堂的提前安排，涉及教學重點如何把握，教學目標如何完成，它貫穿于整個課堂教學中，是課堂教學的靈魂所在。同時，一份完整有效的教學設計會在教學過程中吸引學生的注意力，并在潛移默化中影響學生，進而提高教學質量，促進學生的全面發展。當然，教學設計必須要依據學生的具體情況，做到教學內容恰當、教學方法合理，在這一前提下做到教學思路清晰，以此使教學設計在契合學生情況的前提下發揮最大的作用。由此可見，教學設計對課堂教學質量有著重要作用，因此，面對形勢險峻的高中數學課堂，我們更應該注重教學設計，促進數學課堂實現有效教學。

例如：在講解“等差數列”這一節時，為了能夠有一個完整的教學思路，把握課堂走向，在課程開始之前，我便開始著重進行教學設計，先將教學目標和重難點設計好，接著設計教學方法，即以何種教學方法幫助大家解決重難點，達到教學目標。在這一過程中，我模擬了整個教學過程，也將可能出現的教學問題納入了教學設計中，以保證教學順利進行和完美收尾。課程開始后，我利用“儲蓄問題”引導學生概括等差數列的概念，接著就等差數列的特點推導出了等差數列的通項公式，最后這節課完美結束，不得不說，這是注重教學設計的結果。

二、重視分層教學

隨著社會對人才的需求，教育領域越來越重視學生的不同特點和個性差異，也將發展每一個學生的優勢潛能作為教學的最終目標。然而，學生的發展水平和發展速度是不同的，想要在課堂之上做到因材施教，顯然是有難度的，在眾多教學方法的不斷推出與實踐過程中，分層教學應運而出，它著重于將學生進行分類后，以不同的教學內容輔以不同的教學方法進行教學，進而達到發展學生優勢的目的。與此同時，高中數學課堂的弊端決定了重視分層教學將有利于改善這種弊端，使高中數學課堂達到有效教學的目的。

例如：在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一節時，考慮到大家對抽象幾何體的適應程度不同，我將大家進行了簡單分組，并將教學內容分為兩組，上課后我將一個圓柱體放在講臺上并要求大家：“接下來一組畫一下你們現在看到的圓柱體的直觀圖，二組畫一下圓柱體的三視圖。”當然，一組是對直觀圖把握不準的，二組則是已經把握好了直觀圖，而這種分層教學的形式一方面使一組繼續了解直觀圖，另一方面也不會拖慢二組的學習進度，同時還使兩個階段的學生相互影響和進步，直接實現了高中數學課堂的有效教學。

三、實施生本教學

生本教學是與師本教學相對的，指的是“以學生為本”的學科教學，是將課堂還給學生，讓學生與文本直接對話的一種教學形式。隨著教育的發展，傳統教學在一步步地被革新，這是教育發展的趨勢，也是社會發展的必然結果。與此同時，教育發展所帶來的教學方法的改進和師生角色的轉變又進一步促進了教育的發展，而高中數學課堂在發展的潮流中也開始嘗試實施生本教學，而這無疑是對數學教學的重大改變，因為它直接使教師教授枯燥的數學知識轉為學生自主探究數學知識，這樣的轉變不僅體現了以學生為本，更是直接促進了高中數學教學質量的提高，實現了課堂的有效教學。

例如：在講解“隨機抽樣”這一節時，上課后，我先讓大家進行了一個活動：將1～30個數字寫到號簽上并將號簽放到箱子里，接著讓大家進行抽簽，這一活動的目的是讓大家參與到課堂教學中，而不是以聽眾的身份接受知識灌輸，在抽簽過程中我讓大家了解了什么是抽簽以及抽簽與隨機抽樣的關系等等。而在實施生本教學這一過程中，大家切實感受到了數學知識并非枯燥的、難以理解的，而是與生活息息相關的，這極大地提高了學生對數學的興趣，實現了數學課堂的有效教學。

總之，我們應該明白，要想實現高中數學課堂的有效教學，以上三種都應該得到重視。同時，作為教師，我們更要注重提升自身的數學素養，不斷探索，不斷積累，使我們的課堂真正實現有效教學，以此促進學生的全面發展。