信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究

陜西師范大學(xué)出版總社 周 倩

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

高中數(shù)學(xué)的概念和定理都有著抽象的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)課最大的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，但是高中數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)常常使得學(xué)生們無(wú)法理解，那么如何幫助學(xué)生們更好地去理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合恰恰能夠解決這個(gè)問(wèn)題。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得信息技術(shù)能夠成為教師的教學(xué)工具，通過(guò)信息技術(shù)所特有的媒體表達(dá)功能，幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫乩斫夂驼莆諗?shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是一種新型的教學(xué)方式，在更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)能力的同時(shí)，也能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。早在二十世紀(jì)末期，美國(guó)的一位學(xué)者就提到，通過(guò)工具的引入，能夠幫助學(xué)生們更好地建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生們的推測(cè)能力、歸納能力以及類(lèi)比能力都是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得到了提升。一些人認(rèn)為如果加入了信息技術(shù)，那么課堂上的教師主導(dǎo)地位會(huì)嚴(yán)重下降，但是一些學(xué)者認(rèn)為，即便是信息技術(shù)給學(xué)生制造了多么精心的任務(wù)，都離不開(kāi)教師的參與和引導(dǎo)，可以說(shuō)在信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用是非常重要的。恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生們向著更深的層面進(jìn)行思考。目前來(lái)看，我們國(guó)家對(duì)于信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還處于初級(jí)階段，不管是在信息技術(shù)的硬件層面上還是在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合理念方面，距離國(guó)際上的先進(jìn)水平還有著較大的差距。

二、探究式教學(xué)的探究

探究式教學(xué)指的是學(xué)生們通過(guò)教師的指導(dǎo)，利用科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)研究的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真思考、合作溝通以及主動(dòng)探究的過(guò)程更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在這個(gè)過(guò)程中提出問(wèn)題，并給予解釋和評(píng)價(jià)，從而通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力，擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生們的探究精神。教師們通過(guò)建立特定的情境來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)合作探究的過(guò)程來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略分析

一般來(lái)說(shuō)，所謂教學(xué)策略就是指在一定的教學(xué)條件下，通過(guò)一定的方法來(lái)完成某種教學(xué)目標(biāo)，這種方法具體會(huì)體現(xiàn)在教和學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中。對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，所選擇的教學(xué)策略也各不相同。針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)提出了以下幾種教學(xué)策略：

首先，選擇正確的課題是非常重要的，好的課題能夠有效地幫助學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)概念和定理進(jìn)行理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們體會(huì)到探究的樂(lè)趣，能夠有效幫助學(xué)生們提升自身的想象力和創(chuàng)新能力。選擇正確的課題首先要求教師們要擁有較為廣闊的數(shù)學(xué)教學(xué)視野，只有這樣，教師才能成為一個(gè)合格的數(shù)學(xué)探究課題制造者。教師所選擇的課題應(yīng)該具有一定的趣味性和開(kāi)放性，同時(shí)也應(yīng)該更加貼近學(xué)生們的日常生活，便于學(xué)生們?nèi)ダ斫?，所需要學(xué)生們儲(chǔ)備的知識(shí)最好不要超出學(xué)生們的知識(shí)范圍。

其次，要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)情境，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)過(guò)于抽象，沒(méi)有實(shí)際的作用，但是實(shí)際上，數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)刻刻就在我們身邊，所以想要幫助學(xué)生們了解到生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，就要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，例如引入生活中的實(shí)際案例、開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲等等。通過(guò)這些方式來(lái)使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化和趣味化，在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)就會(huì)起到很重要的作用。

第三，對(duì)于探究過(guò)程的合理設(shè)計(jì)，教學(xué)結(jié)果的好壞取決于探究過(guò)程的設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)際上，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的探究過(guò)程都是從易到難，由淺入深的，所以對(duì)于探究過(guò)程的設(shè)計(jì)也應(yīng)該層層探究。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生們提供更多的視頻資料和圖片，幫助學(xué)生們獲得更多的直觀(guān)感受，便于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。在這個(gè)過(guò)程中，首先要注意教師的正確引導(dǎo)，給予學(xué)生們必要的提醒，防止學(xué)生們走彎路，其次要重視學(xué)生們的參與，只有學(xué)生們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，探究式教學(xué)才能取得更好的效果。信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，重點(diǎn)不僅僅在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更是在體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力，因?yàn)橄胂罅Σ攀侵R(shí)進(jìn)行進(jìn)化的源泉。我們通常認(rèn)為學(xué)生們只要積累了一定量的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，那么自然而然地就會(huì)進(jìn)行合理的想象，即使在想象的過(guò)程中內(nèi)容不夠完善，但是只要勇敢地去想象，終究是好的，在這個(gè)過(guò)程中，不但鍛煉了學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也提升了學(xué)生們使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

四、信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)需要注意的問(wèn)題

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)時(shí)也需要注意一些問(wèn)題，沒(méi)有哪個(gè)教學(xué)模式是唯一優(yōu)秀的教學(xué)模式，所以要注意信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)模式是需要特定條件為基礎(chǔ)的。如果僅僅是照搬這種教學(xué)模式的方法和內(nèi)容，那么就成了教學(xué)形式主義。信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式要聯(lián)系教材和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)模式的具體環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)改變，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可能只采用一種教學(xué)模式，而是應(yīng)該通過(guò)幾種教學(xué)模式相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，從而能夠獲得更好的教學(xué)效果。

本文首先對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)于探究式教學(xué)的概念進(jìn)行分析和研究，從而對(duì)于信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略進(jìn)行分析，最后對(duì)于信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)需要注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。希望通過(guò)本文，能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用提供一些參考和幫助。

[1]管月月.基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題探究式教學(xué)研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（11）：95.

[2]張華.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（34）：38-39.