小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略

山東省淄博市淄川區北關小學 梁會娟

從小學階段在校學生群體日常化教學培養工作的組織開展路徑角度展開闡釋分析，德育教育活動的高效優質組織開展，是支持和確保小學階段在校學生群體自身綜合素質和綜合能力不斷改善優化的重要前提條件。從小學階段德育教學工作的具體組織開展過程角度展開闡釋分析，想要在實際的針對小學階段在校學生群體的德育教育工作實踐過程中順利獲取最佳預期效果，除卻開辟專門時間為學生開展思想品德知識理念的教育督導工作之外，還應當注重在小學階段各基礎學科的日常教學過程中，注重引入和滲透基礎性的德育知識理念，支持和確保小學階段在校學生群體的綜合性素質和能力不斷改善優化。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略展開簡要論述。

一、小學數學教學過程中滲透德育知識的缺失問題

第一，小學數學任課教師在日常教學工作的組織實施過程中，未能充分關注和挖掘教材文本中表現和涉及的隱性德育知識要素，導致顯性教學過程和隱性教學過程之間，在德育知識要素的滲透教育力度層面存在顯著差異，從而使部分學生在參與小學階段數學學科知識內容的隱性化學習體驗過程中，難以獲取到數量充足的德育知識理念滲透教育督導條件，給相關小學生群體實際的綜合性成長發展質量造成了嚴重不良影響。比如在青島版小學數學教材中《小小存錢罐——人民幣的認識》一課展開教學督導過程中，小學階段數學學科任課教師往往只是基于“數字知識要素”認知的角度來完成人民幣基礎概念知識要素的引入介紹教學環節，沒有從德育教育理念認知的角度為學生講解介紹有關“人民幣”的相關思想道德知識理念，在一定程度上導致學生的思想理念認知產生偏差，影響了學生實際的綜合性成長發展質量。

第二，部分小學階段數學學科任課教師在日常的課堂教學實踐過程中引入滲透的德育知識理念，與小學階段在校學生群體實際具備的理解認知能力之間存在明顯差異，在部分學生無法充分認知和理解的條件下，給部分小學階段在校學生群體的綜合性素質和能力的不斷建構和優化造成了嚴重不良影響。比如在青島版小學數學教材中有關《森林里的故障——除法的逐步認識》知識章節展開教學督導過程中，部分數學教師出于完成德育知識滲透教育的教學目標，為學生呈現了一定數量的有關生態文明思想的德育知識理念，在未能充分關注和照顧小學階段在校學生群體實際具備的基礎性知識理念理解認知能力的條件下，給小學階段在校學生群體的綜合性成長發展質量造成了嚴重的不利影響。

二、小學數學教學工程中滲透德育知識的重構策略

第一，切實改善優化小學階段數學學科任課教師群體的自身綜合素質水平。小學階段數學學科任課教師應強化在自身參與的日常數學學科知識內容教學過程中主動引入滲透德育知識理念的主觀意識，支持和確保實際開展的小學階段數學學科知識內容教學督導工作，能夠助力小學階段在校學生群體的自身綜合素質能力的不斷改善優化。伴隨著時代歷史的變遷進程和社會的不斷發展進步，小學階段數學學科的教學內容和教學模式也正在長期處于不間斷的改革優化歷史進程之中，客觀上要求我國現有的小學階段數學學科任課教師能夠切實結合小學階段數學學科教材文本在教學內容構成體系層面展示出的變化特點，針對性地為學生引入和安排內容恰當且難度適宜的德育知識理念滲透教育內容，且在切實引入運用形式合理的教育督導手段背景之下。為小學階段在校學生良好優質的綜合性成長發展構筑支持條件。比如在青島版小學數學教材中《甜甜的夢——毫米、分米、千米的認識》課程教學內容展開講解過程中，小學階段數學學科任課教師應當為自身所教授的學生結合講解長度的精確測量在社會生產生活實踐過程中所具備的道德性影響意義，提升學生的綜合性社會責任感認知水平。

第二，小學數學教師應當切實感知數學學科基礎知識理念的教學呈現行為與學生實際經歷的日常生活體驗過程之間的相互關聯性特征，確保借由實際開展的以德育知識理念滲透為基本形態的小學階段數學學科知識內容的課堂教學督導工作，能夠為小學階段在校生群體自身綜合性素質和能力的不斷改善優化創造支持條件。比如在青島版小學數學中“質量”知識內容展開教學督導過程中，數學教師應當結合實際生活經驗，為目標學生群體講解質量稱量在生活中的應用及其與德育思想理念之間的密切關系，繼而改善提升目標學生群體的綜合性思想修養。

針對小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略論題，本文具體擇取小學數學教學過程中滲透德育知識的缺失問題以及小學數學教學過程中滲透德育知識的重構策略這兩個方面展開了簡要的分析論述，旨在為相關領域的基礎研究人員構筑和提供經驗性參考。在小學階段數學學科知識內容的教學呈現過程中積極引入和滲透德育知識要素，能夠在有效提升小學階段在校學生的數學學科知識內容學習掌握水平的背景之下，不斷改善小學生群體的自身綜合素質和修養，為學生實現良好優質的綜合性成長發展創造支持條件。

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