現代信息技術與小學數學教學整合的思考

安徽省宿州市第一小學 李小雙

在當前的小學數學教學當中，現代信息技術與小學數學教學的整合工作主要從三個方面來開展，首先是將小學數學的教學內容與現代信息技術整合在一起，其次是將小學數學的教學形式與現代信息技術整合在一起，最后是將小學數學的課程教學方法與現代信息技術整合在一起。這三種方式無論是哪一種，都可以有效提升學生們的學習興趣，讓學生們改變對于傳統數學教學課堂枯燥無聊的印象，提升教師們的課堂教學效果，有效提升小學生們的數學學習成績，以下就具體分析如何在這三個不同的方面將數學教學與現代信息技術進行整合。

一、小學數學教學內容與現代信息技術的整合

我國曾經有著名學者提出過這樣的觀點：“學生們之所以在學習數學的過程中會感覺數學枯燥無聊，是因為學生們在學習的過程中沒有感覺到數學和自己的生活之間有著緊密的聯系?！睆倪@段話當中我們可以看出一定的問題，就是當前的小學數學教學脫離實際，讓學生們感到陌生，甚至有不敢輕易接觸的感覺，所以在新課程標準改革當中也提出過這樣的要求，就是數學教學在教學過程中一定要盡量和實際生活建立緊密的聯系，讓學生們能夠根據自己的生活經驗來解決數學問題，并且能夠高效利用自身的數學知識解決自身所遇到的問題。從這些觀點當中我們都可以看出，當前的小學數學正在逐漸向生活化的方向發展，所以在當前的數學學習材料整合階段，我們就應該從生活的各種事情當中發現其中所包含的數學問題，讓學生們能夠在學習數學知識的過程中感受到生活實際與數學知識之間的聯系，提升數學教學的有效性。比如在北師大版的小學數學教材當中，學生們會接觸到一定的幾何知識，眾所周知，幾何知識在很多情況下都是非常抽象的，以小學生們的理解能力來說，有很多幾何知識都難以理解，所以在開展幾何知識的相關教學階段，教師們可以利用現代化信息技術來幫助學生們學習幾何知識，多媒體課件相比于黑板，能夠將圖形的多變性更加直觀地展現給學生們，從而讓學生們能夠更好地理解圖形與圖形之間的聯系，提升學生們的學習效率，將抽象的知識更加高效地理解，如在學習正方形和長方形的相關知識過程中，教師們可以利用多媒體的優勢，將圖片放到多媒體課件當中，比如我們生活當中常見的桌子、椅子、黑板擦、門等，與學生們的實際生活聯系密切的圖形能夠讓學生們更好地理解正方形與長方形所存在的區別，提高教學效果。又如在學習平行四邊形的過程中，教師可以利用多媒體的優勢，將不同的圖形組合在一起形成平行四邊形，從而讓學生們理解平行四邊形的周長和面積計算方法，讓學生們更加直觀地理解圖形之間的變化和聯系。而且多媒體教學由于其自身所獨有的特點，也能夠滿足小學生們旺盛的好奇心，讓學生們將注意力集中到多媒體課件當中，提升學生們在小學數學課堂當中的學習興趣，改變數學課堂傳統“填鴨式”教學模式給學生們留下的刻板枯燥的印象，提升教學效果。

數學教學內容與現代信息技術的整合，是取兩方之長，進行有機融合，達到一加一大于二的效果。通過計算機技術，整合小學教學課堂設計，使信息技術和課堂教學得到最佳的整合，突破傳統的教學束縛，進而激發學生的學習熱情，引發學生主動進行數學思考，積極創新。

二、小學數學的教學形式與現代信息技術的整合

傳統教學形式顯然已經處于逐漸被淘汰的情況，當前的數學教學對于教學形式提出了更高要求，傳統教學形式根本無法滿足，所以當前的教學形式也應該積極尋求與現代信息技術整合的道路。過去數學教學的最終教學目標是為了幫助學生們提升數學學習成績，在考試的過程中獲得更高的分數，但是隨著新課程標準改革，時代不斷發展，開始尋求能夠在數學學習的過程中提升學生們綜合能力的方法，當前的小學數學教學形式更加注重幫助學生們更好地處理生活當中所遇見的數學信息，并且教師們也開始意識到問題的關鍵性，著重進行學生綜合素質提升的引導工作。當前的小學數學已經漸漸脫離完全依賴課堂教學的形式，課外教學也同樣重要。以北師大版小學數學教材為例，在第三冊當中有一部分內容是讓學生們學習“生活中的大數”，通過章節題目我們就可以看出，當前新課程標準改革提出之后更加重視生活實際與數學建立的緊密聯系，學生們在學習這一階段的知識時，對于大數的概念還處于非常模糊的階段，所以教師們在開展教學階段，可以利用多媒體的優勢，將一些大型活動的現場和不同國家的國土面積等搜尋出來并添加到多媒體課件當中，讓學生們能夠理解這個“大”字的含義，從而讓學生們明確不同的大數概念。通過這樣的教學方式，能夠讓學生們在現代化信息技術當中跨越時間上的限制，將小學數學的教學形式與現代信息技術整合到一起，提升小學數學的教學效率，讓學生們感受到日常生活和數學知識之間的聯系，學生們在這個過程中就會逐漸拾起對于數學教學的興趣，教師們通過對于教材內容的靈活運用，提升教學效率。

數學的教學形式與現代信息技術的整合，可以將枯燥的知識點變得更有趣，讓學生感受到知識的趣味性。一般來說，小學生喜歡游戲，教師可以通過改變教學形式來與現代信息技術進行整合，可以促進學生綜合能力的發展，激發學生的學校興趣。例如，對于一年級的小學生來說，他們對數學學習表現的欲望比較強烈，但是反復的訓練會讓學生覺得疲憊，進而失去學習的興趣，這就需要教師適當引入現代信息技術，通過學生愿意接受的方式來組織學生學習，如將傳統的數學訓練設計成有趣的“小蝌蚪找媽媽”“小老虎賽跑”等游戲，幫助學生完成數學的訓練。

三、小學數學的課程教學方法與現代信息技術的整合

在當前的時代背景之下，很多小學生們都是家庭當中的獨生子女，所以在學習數學的過程中很少能夠與他人自主建立有效的溝通交流方式，在解決問題的過程中，即使遇到困難也不會去尋求別人的幫助，而是選擇放棄問題，所以在當前的小學數學課堂教學當中，教師們應該意識到問題的嚴重性，并且轉變自己傳統的教學觀念，放棄自己在教學當中的主導地位，將課堂還給學生，讓學生們的主觀能動性能夠在小學數學教學課堂當中得到發揮。而現代化信息技術就是將教師們的引導作用發揮得淋漓盡致，以多媒體等現代化信息技術手段作為教學工具，學生們作為課堂當中的主體，開展教學，讓學生們在獲得數學成績提升的同時得到綜合素質的提高。比如，在教授小學生們掌握和計量有關的單位的過程中，教師們就可以利用現代化信息技術，制作幾個簡單的可移動圖形，每個圖形都標上所代表的計量單位，在下方放置幾個圖形，作為歸類所用，學生們利用鼠標將計量單位拖到這幾個大圖形當中進行分類，從而讓學生們更好地明確不同的計量單位之間的差別。

數學的課程教學方法與現代信息技術的整合，要注重信息技術的時效性，避免強用信息技術。要避免信息技術影響師生之間的交流，學生在認真聽課的時候，需要與教師進行眼神互動，進而產生情感上的共鳴。所以，教師在使用現代信息技術的同時，要強化與學生之間的交流，實現現代信息技術的合理應用。

綜上所述，在當前的小學數學教學當中，從不同方面將它們與現代信息技術整合在一起，能夠有效提升學生們的數學學習興趣，從而獲得教學效果的提升，教師應該積極適應現代化信息技術給小學數學教學所帶來的轉變，給學生們帶來更加新鮮的學習體驗，提高小學數學課堂整體教學效率，從而實現新課程標準當中所提出的學生們在學習過程中獲得綜合素質提升的要求。

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