淺議小學音樂課堂樂器教學

金曉榮

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0197-01

課堂器樂教學的主要目的是以樂器為學具，在學習演奏樂器的實踐過程當中，學習各種音樂知識。因此，樂器是學習音樂的載體與手段。演奏的樂曲可以是學過的歌曲，不要增加學生的識譜負擔，要把注意力放在演奏上。三個音完了就可以進入五聲調式了。任何樂器都只是學具，音樂課上不是要學習樂器演奏技術，因為小學教育承載不了那些高深的技能學習。我們只是通過這個手段，幫助學生學習音樂知識和技能，樂器只是一種載體、一種形式，帶領學生得到深層次的探索才最重要。學生在演奏過程中，模仿老師吹強弱韻律，帶出音樂表現，對知識應用了，才會理解，才有切身感受，這就是所謂的“實踐出真知”。

1.如何因地制宜選擇樂器種類

課標中明確規定：一、二年級音樂課堂教學主要用打擊樂器參與演奏活動，并且能用打擊樂器或者其他的一些聲音材料為歌曲伴奏或者參與合奏。這些聲音材料不一定是指在演奏樂器，可能就是一些自然音源、音響，包括肢體的，甚至孩子們自制的音響樂器。到了3至6年級，老師就要引導孩子們樂于參與各種演奏活動，比如說可以學習豎笛，口琴，口風琴，演奏他們所學的歌曲，或者一些短小的樂曲，通過這些方面的表現，培養音樂綜合能力。例如，3到6年級規定了要學會演奏樂曲1到2首，這是有一個定量，一個標準的。

在演奏教學的實施環節中，老師們要注意以下幾個問題和具體操作方法：一、二年級的學生主要注意速度，力度和不同的節奏。可以用自己制作的，或者能隨時獲得的樂器和自然音源參與演奏活動。老師可以采取簡單的兩個聲部的方式，讓一年級的小朋友去嘗試體驗，相信任何一首歌曲他們都會做的很好。或者讓學生一只手打節奏，一只手打節拍，或者是腳打節拍，手打節奏。孩子在成長過程中，這些音樂能力就會不停的增長，并逐漸豐富。在音樂學習當中，節奏的訓練是很重要的，把它解決好了，以后在音高等方面的學習都會相對輕松了。

2.選擇樂器的基本條件

進行演奏教學選擇的樂器首先要有音調、音高。課標中建議了三種樂器，但不是說只允許用這三種。老師們可以根據自己所在的不同地域，不同民族和實際情況來確定選用哪種樂器。但有三個條件應該遵循：

第一，容易獲得。例如，最易于獲得的就是豎笛。

第二，易于掌握。是指拿過來就能出聲音，一吹就響，老師再稍微給予一些指導，學生就能演奏出基本音調。

第三，價格便宜。樂器收費不多，老師和學生都很容易負擔，大家人手一個，在課堂上隨時可以拿出來用。

3.引導并提高學生的器樂學習興趣

器樂教學課堂紀律不容易組織，所以組織教學很重要。要想組織好教學，就要提升學生學習興趣，他覺得好玩兒，就會聽老師的。其實，把玩兒的心態放在教學當中是很好的，因為它代表著興趣。培養興趣主要有兩點：

一是獲得美的享受。音樂課堂審美核心，教學環節中音樂帶給我們美的享受，讓學生獲得這種感受很重要。教師先演奏一段，讓學生覺得這段音樂很美，老師的示范演奏很精彩，就會讓學生獲得很多。老師對示范演奏要準備充分，盡量走到學生身邊去，引起注意，拉近距離。高潮、平淡要有明顯的對比。豎笛是吹奏樂器，呼吸跟歌唱相似。從吹的氣量、方法能體現出對音樂的感覺。

二是較易獲得演奏成果。老師要隨著學段逐漸增加難度，難度的增加要有可行性，最好的標準時“跳一跳，夠得著”。

4.設定不同層級的學習目標

其次，教師要設定不同層級的學習目標。學生的目標不是我們的目的，是讓學生有一個努力的目標。教師可以設定不同的層級，一定要想到經常讓學生來匯報，來小結，而不是老師去做評價。有的學生在下面演奏的非常好，但只要上臺展示就會出現問題，心理素質這關過不去。只有經過鍛煉，才能不斷提高。要讓學生明白，一級完成很好也是好，八級完成不好也不行。學生的心理是希望有成就感，希望引起別人注意。那么老師就要給他們展示的機會。這些問題老師都要考慮到，而不只是教一些技術問題，這樣才是老師，老師所做的一切都跟學生的成長有關。如果說學生在這個學段達到了教師層次級數的標準，那么教師在器樂教學的時候要給學生評價，可以分為三級，一是學習優秀，一是成績良好，一是還需努力。一定不要否定學生，但又要給學生提出一個發展的空間。學生在音樂學習過程中，真的沒有必要給予他們過多的挫折感。我在教學中的演奏標準有9級，一共27個檔次。9級學生雖然彈得好，但是也有努力的空間。這些都是給學生設定一個目標，保護學生的學習積極性。

5.因材施教進行技能訓練

老師要針對不同學段的學生運用多種教學手段進行器樂教學。因為，一個班級中學生程度可能會不一樣；一個年級中每個班的情況又都不一樣；不同年級的學生肯定也不一樣。所以，同一個教材教不同的班，就要有深有淺。淺了不怕，可以增加難度。例如：加花，變換節奏等方式，每個音樂教師都要具備這種創作能力。教師的任務是讓不同程度的學生在同一節課上都能有成長和發展。同一個班的學生程度不同，有的會吹“do re mi”，有的已經會吹“sol la xi”，所以教師就可以給他一個變奏旋律，跟大家一起進行二聲部的合作，或者吹和聲伴奏都可以，這樣就是一個小樂隊了。在實踐過程中，老師們要清楚，音樂是每個人都具備的能力，也就是“學習音樂人人是天才”。但是，我們也必須承認音樂才能也存在差異性，有些學生接受的快，有的學生接受的慢，特別是操作能力問題，體現在器樂學習上就會很突顯。因此，老師要根據學生的個體差異性進行器樂教學。教師要善于鼓勵學生，這其中運用智慧很重要。