幼兒園班主任工作之我見

劉小霞

摘要：時間過得真快，我當幼兒教師已經七年了，還記得八年前我滿懷激動大學畢業(yè)，回來參加我們縣的考試，第一年我沒有考上我所期待的專業(yè)工作，第二年在親人的勸說下我報考了自己做夢都沒有想到的幼兒教育，不負眾望，我居然考上了，而且是以最后一名的成績被錄入，最后我就被分到了離家最近的“安口幼兒園”！說句實話，剛開始我有種想哭的感覺，慢慢的我適應了，在慢慢的我成了班主任，記得剛當班主任時，我?guī)У男“啵變旱目摁[，幼兒的亂跑，都讓我不知所措，再到最后的孰能應手。我感覺我終于適應了幼兒園生活，也適應了作為一個幼兒園班主任的辛勞與付出。班主任工作是繁雜的，既要管理好全班幼兒的安全問題，還要負責全班幼兒的飲食健康，當然還要想辦法和家長搞好關系，以便我們的家園聯(lián)系。

關鍵詞：幼兒園；班主任工作

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0235-01

那么作為幼兒園的班主任我覺得安全是重中之重，其次要有一定的耐心和愛心，再就要是家園聯(lián)系也尤為重要。

1.安全工作是重中之重

幼兒的安全是幼兒園工作的重中之重，不容忽視也不容小看。在工作中我每天按時做好晨午檢，戶外活動時，我會組織好每位幼兒都參加活動，假如幼兒自由活動，我會盯緊所有的幼兒不讓幼兒出現(xiàn)任何隱患問題。在班級管理上我會注重幼兒的一日生活整體教育，幼兒園教育的任務是要完善幼兒的人格，幫助他們適應環(huán)境的不斷變化，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。可以根據幼兒一日生活中的點滴。要讓他們善于發(fā)現(xiàn)并利用，從而組織教育內容，發(fā)揮一日生活中的整體教育功能，滿足幼兒發(fā)展過程中的需要，使每一個孩子都能從中獲得快樂和自信。總體而言，發(fā)揮一日生活功能就是充分認識和利用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學安排，將所有對幼兒有用的東西融合為一個整體，讓幼兒在幼兒園的生活中能夠身心健康地發(fā)展，這是幼兒園教育的一大特點，也是我管理班級不可或缺的東西，特別需要注意的是，班主任要充分認識到幼兒園生活，活動在幼兒園教育中的重要性，要知道，它不僅是幼兒身體健康成長的必需品，還是幼兒最重要的學習內容和學習途徑。無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是活動課、參觀訪問等的教育作用，數學活動。無論是有組織的話動還是幼兒自主自由的活動，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，作為班主任我更注重幼兒在活動過程中的可發(fā)展性。

2.班主任一定要有耐心，和愛心

孩子不親近自己，很多人都知道原因，無外乎自己跟孩子接觸少了，相處的時間不夠，給孩子的愛不夠，孩子和自己生疏了。可是孩子跟自己撒嬌，其背后的心理動機很多家長和老師卻不甚了解。孩子撒嬌難搞定，是孩子對愛的乞求手段嗎？孩子之所以撒嬌，最大的心理動機是缺乏安全感。換句話說，孩子撒嬌不是因為沒人愛，而是大家對他的愛不夠。這話聽起來有點矛盾，但如果我們能夠明白給孩子的愛，和孩子需要的愛是兩個概念，就容易理解了。生活中往往出現(xiàn)這樣的狀況，明明父母給予孩子的愛已經泛濫了，而孩子需要的愛卻還一直匱乏。以和使用的機孩子撒嬌是渴求愛，是缺乏安全感。殊為可惜的是，很多人并不理解，快樂的童年生活中，豐富的幼兒園生活是幼兒最純真，最開心，也是記憶最難忘的時刻。作為班主任我們盡量滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，為幼兒提供快樂的活動環(huán)境，能更對幼兒的教育有一定的幫助，寓教于樂，發(fā)揮我們教育的功能。

有效的班級管理建立在制訂班級規(guī)則的基礎上。幼兒需要明白和理解規(guī)則。我會要讓他們參與到規(guī)則的制訂中。我們應該把班級規(guī)則張貼在活動室里，以便需要時能隨時看到，在我們班上，我制訂了統(tǒng)一的規(guī)則，全體幼兒都要遵守。有時候我會花些時間和幼兒討論班級規(guī)則，要求幼兒記住和遵守規(guī)則，這樣活動室活動才會井井有條地開展，幼兒也才能表現(xiàn)出適宜的行為。從幼兒來園的第一天起，他們就應該知道什么行為是適宜的。就自己所期望的行為跟幼兒進行交流。簡明、積極、清楚的規(guī)則是最好的。把它們寫在紙上并張貼在活動室里，讓幼兒隨時可以看到。教師需要向幼兒解釋清楚為什么班級生活中要有規(guī)則，幫助幼兒意識到每個人都有責任保護“溫馨的活動室”。這是有效班級管理的必要組成部分，幫助幼兒理解班級規(guī)則和規(guī)則存在的原因，讓其“知其然，并知其所以然”。幼兒必須了解的重要班級規(guī)則有：不光我，其他人也希望自己的愿望和需要能得到滿足；跟大家在一起時，我要學會輪流等候和分享；有時，我需要學會等待。如果有可能，給幼兒參與制訂規(guī)則的機會。為制訂規(guī)則出一份力，能讓幼兒牢記規(guī)則。當有幼兒破壞規(guī)則時，你可以說：“記得在開學時，我們一起制訂了規(guī)則，我們都同意在教室里不應該‘大聲喧嘩。你看到第四條了嗎？它告訴我們‘在教室里應輕聲說話。只有在戶外游戲時，你才可以像剛才那樣大聲說話！”

3.家園聯(lián)系尤為重要

在我管理班級的同時，我也將家園合作放在首位的，因為家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當做促進幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過雙向互動共同促進幼兒的身心發(fā)展。教師以平等的態(tài)度幫助家長確立主人翁意識，雙方共同創(chuàng)設溝通的渠道，開展家園合作活動，我們可以搞一些活動，以幼兒園為核心的活動，如教育活動開放日，幼兒學習成果展覽與匯報會，接送訪談與家訪，便條與電話聯(lián)系，參與教育與管理，為幼兒園提供資源支持與保障，以家長為核心的親職教育活動，如，家長會，家長園地，家長沙龍，家長學校與家庭互助組等都可以促進家園聯(lián)系的成果，也可進一步加強班級的管理。

總之，幼兒教育對于幼兒將來的成長和發(fā)展具有十分重要的作用和意義，幼兒教師不再是傳統(tǒng)知識的傳遞者和權威的代表者，而是幼兒學習合作的伙伴，是教學行為和教學現(xiàn)象的研究者、反思者，而作為班主任必須關注幼兒的興趣與愛好、關注幼兒的發(fā)展方向、關注幼兒的個性品質和認知方式，才能設計、實施并調整好教育教學活動計劃，使之更適宜幼兒實際發(fā)展的需求。