淺析貫通培養教育管理現狀

馬杰

【摘要】本文以北京市高端技術技能貫通培養試驗項目為背景，從英語師資、教學對象和教學內容概況三方面，客觀分析了基礎階段英語教學概況和特征，為構建合理有效的英語教學模式提供理論依據。

【關鍵詞】貫通培養；英語教學

英語作為基礎學科中的主干課程和貫通培養每個階段都需設置的必修課程，對于基礎階段英語教學現狀的分析和研究，有助于了解英語教和學的基本情況，開展有針對性的英語教學，從而提高英語教學水平，提升英語教學效果，為培養高端技術技能人才打下良好的基礎。

教學的基本要素是教師、學生及教學內容，簡稱教學三要素，在鮑良克的《教學論》中提出教學三要素的概念，并指出無論失去其中的哪一個，都不能稱其為教學。本文研究貫通培養項目中的前二年基礎階段的英語教學，以北京農業職業學院為例，從英語教師、貫通學生和基礎英語的教學內容三方面進行客觀的分析。

一、英語教師情況

貫通培養項目的英語師資配備具有中外結合、知識技能高、教學理念先進、經驗豐富具有活力等特征。在基礎階段，英語教師共7人，其中中方教師6人，外教1人。在中方英語教師中，年齡結構全部處于中青年階段，年富力強；教師全部具有碩士及以上學位，學歷層次較高；副教授2名，講師2名，助教及其他2人，職稱結構分布均勻；具有國外培訓經歷的教師占67%，教學理念先進；教齡最長的近30年，最短的1年，既有教學經驗豐富的老師，又有充滿活力的老師。

這樣高級高配的英語教師，面臨諸多轉變，承受著不小的壓力：教師定位從高職教師轉變為貫通教師；教學內容從高職知識技能轉變為基礎階段的知識技能，教師們的教學起點從高中知識轉變為初中知識；教學目標從就業轉變為升學（轉入高職、本科階段）；授課對象從原來的高職生轉變為初中畢業生，從成年人轉變為未成年人；需要將以“實用為主、夠用為度”高職英語教學原則，轉變為講授高中階段的英語知識技能，還要為學生將來學習職業英語和本科英語打下基礎。

面對教學內容、教學目標、教學對象、教學方向等的轉變，英語教師們必須在短時間內迅速適應這種轉變，并積極應對。在自身專業知識過硬的基礎上，還要做到三個了解一個掌握。了解初中英語的難度水平，從而在此基礎上開展教學；了解貫通學生的心理特點，開展適合他們年齡段的教學；了解職業英語和本科英語的教學要求，為后續教學打下基礎；掌握高中階段英語知識技能的重點難點，進行有效教學。

二、貫通學生情況

貫通學生是指貫通培養項目院校招收的、志愿申報此項目的、中考總成績達到一定標準的初中畢業生。在成績方面，由于絕對高分學生普遍選擇重點高中、低分學生達不到成績要求，所以總分在中等偏上的學生選擇貫通培養項目的比例較大；在學習意愿方面，學習非常主動積極的學生更愿意去高中，學習的積極性不太高或者本身不太喜歡學習但又不得不學的學生去貫通培養項目；在課程方面，各科成績都高的學生選擇去高中、各科成績都低的學生無法進入貫通項目，有偏科現象的學生更容易選擇貫通項目。進入貫通培養項目的學生主要是成績為中上分數段的、學習意愿不強的、有一定偏科的未成年學生。

在基礎階段的英語課堂中，貫通學生的英語水平水平參差不齊、差距很大。有的同學起點在初中英語的知識技能以上，有的同學達到了初中的英語能力，有的同學僅僅具有小學階段的英語知識。由于貫通學生是按照總成績螺旋分班，沒有考慮英語單項，所以每個班級都有英語起點不同的貫通學生，教學難度較大。另外，由于學生還處于未成年時期，自律性和目標性不是很強，學習主要還是根據興趣，就出現了學習英語興趣很強很喜歡學習英語的學生，也存在著沒有興趣討厭學習英語的學生。所以激發貫通學生的英語學習興趣是很重要的。

三、教學內容概況

教學內容涵蓋的內容比較廣泛，包括教學環境、教學材料、教學設備、教學時間等。教學環境良好舒適，貫通培養項目的運行一般設在高職院校，北京農業職業學院把北苑校區作為基礎階段的教學地點，比起其他教學地點，北苑校區不但相對獨立、教學設施完善，而且地理位置好、交通便利。教學材料有待改進，英語教材目前采用人民教育出版社的普通高中課程標準實驗教科書《英語》必修1-5冊，每冊5單元，共25個單元，教材的知識點清晰，但是課文內容相對滯后、沒有吸引力。英語教師需要補充具有時代性、趣味性、知識性的教學材料，以豐富貫通學生的英語知識、提高英語能力。教學設施完備，英語課可以在多媒體教室、語音室、錄播室、操場草地等場所進行，可以根據不同的教學內容調整教學地點，提高貫通學生學習英語的興趣。優質的教學時間，作為主科，英語課安排在上午，這樣貫通學生在頭腦清醒、記憶力強、精力旺盛的上午可以充分使用他們的大腦和調動他們的積極性，有利于提高教學效果。

四、結語

貫通培養項目是一種全新的試驗項目，教育教學還處在開拓實踐、不斷摸索的過程中。貫通培養項目基礎階段的英語教學也在起步和積累時期，對英語教師、貫通學生和教學內容的分析，總結貫通英語課程的教育要素的特點，闡述英語教學的現狀，發揚英語教學中的優勢，摒棄不適合的部分，改進不完善的內容，探索構建合理有效的英語課程教學模式，為貫通學生在基礎階段的英語打下堅實的基礎，更好地實現高端技術技能人才的培養目標。

【基金項目：北京農業職業學院科研項目，項目編號：XY-SK-17-22】

【參考文獻】

[1]李作聚.北京"2+3+2"高端技術技能人才貫通培養下的課程體系建設研究[J].北京財貿職業學院學報，2017（02）.

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