生命如花 “心育”護航

龔勝利?張靜?蔣翎

擁有良好的心理素質，是學生健康成長和人格健全發展的重要指標。重慶市巴南區魚洞第四小學校高度重視對學生的心理健康教育，把心理健康教育課程作為學校實施生命教育的重要組成部分。通過短短幾年努力，心理健康教育已成為學校的一大品牌，學校也被評為重慶市心理健康教育特色學校。

一、認識生命，激發心育內驅力

“生命教育”是魚洞四小的教育特色。心理健康教育不是孤立存在的，應該營造“處處是教育，潤物細無聲”的育人環境，讓學生潛移默化地受到熏陶和感染。學校在打造以“生命教育”為主題的校園文化的同時，將心理健康教育的元素有機融合和滲透在校園的每一個角落，旨在讓每一面墻壁、每一件作品都能引導學生樹立正確的生命觀，形成珍惜、尊重、熱愛生命的態度，學會善待生命、健康成長。

學校“學生風采墻”上的銀杏之星、個性達人、感動校園十佳少年等為同學們樹立了學習的榜樣；“生命長廊”讓孩子們更直觀生動的認識和感受生命的奇妙與可貴；心理信箱“信葉飄香”，鼓勵不愿意和老師、家長、同學交流的孩子說出心里話，引導孩子學會溝通交流；“涂鴉墻”讓孩子通過繪畫的方式達到情緒表達、疏導、宣泄的目的；“銀杏體驗樂園”讓孩子自主體驗，發展其積極性、主動性、創造性……我校的功能室建設根據學生的身心發展特點而設，如美術教室針對不同年級打造不同項目。一年級：啟智、涂鴉；二年級：與線條散步；三年級：與材料對話；四年級：繪制青銅；五年級：線編藝術；六年級：農耕文化。

校園物質文化的建設與心理元素的完美融合，讓師生的情操得到陶冶，心靈得到升華，而校園精神文化的建設與心理元素的完美融合，創造了更富激勵性的成長環境，有效激發了學生成長的內驅力。我校在“潤澤生命，靜待花開”的理念引導下，秉承著“根向下，心向上”的校訓，時刻提醒著全校師生學會認識生命，感受生命的魅力。我校的班級文化建設主題鮮明、特色凸顯，各班通過確立文化主題、文化象征，樹立一種精神，明確一個目標，建立一種制度，確定一個班子（中隊委），將心理健康、意志品質教育等融入其中，為學生的成長奠基。

二、尊重生命，提高心育執行力

課程實施，是推動心理健康教育的最有力保證。魚洞四小結合學校實際，在建構S—T—A—M（S代表Subject，突出核心學科知識；T代表Technology，突出強調信息科技素養；A代表Art，強調藝術審美素養；M代表Mental health，指向身心健康素養）生命課程體系的過程中，將國家課程與校本課程有機融合，開設了生命與健康教育系列課程，心理健康教育課程是其中非常重要的課程之一。通過該課程的實施，幫助學生尊重生命，提高心育執行力。

一是全學段全覆蓋。我校開發了具有我校特色的心理健康教育的校本課程。全校1—6年級全部開設健康教育課，加強對學生健康知識的教育引導，提升學生的健康意識，培養良好的健康習慣。班隊活動課是加強學生思想道德教育的主陣地，班主任在班隊活動課中有機融入對學生的心理健康教育，引導學生形成良好的班風、學風，增強學生的合作意識、集體榮譽感。

二是不同年段不同主題。低年級結合學校生命德育體驗活動，引導學生適應學校生活，培養規則意識，做合格小學生；中年級在社工的指導下，開展“小小志愿者”小組培訓活動、“我是其中的一員”團隊輔導活動，樹立孩子們的社會責任感，增強團隊意識和合作精神；高年級根據學生年齡特點，開設幸福教育課堂，加強對學生的青春期教育、防性侵教育等，幫助學生順利度過逆反期，對學生的學習成長起到了很好的促進作用。

三是團隊輔導與個體輔導相結合。不同年級開展不同主題的團隊心理輔導，提高學生團隊意識，合作精神。同時，我校積極關注具有特殊需求的學生，由專業心理教師進行咨詢與輔導，并做好詳細的個案記錄。我校常常會建議家長也來學校進行心理干預，教育效果良好。

三、理解生命，增強心育感染力

體驗是喚醒自我意識、實現自我教育、促進自我成長最有效的方式。通過我校“體驗式”生命德育活動的實施，學生在活動中體驗，在體驗中成長。

特殊節日是學校幫助學生理解生命、增強心育感染力的重要契機。如每年5月25日是全國的“學生心理健康日”，我校在這一天開展“我的氣球寶貝”生命體驗活動。每個學生在校期間，通過懷揣氣球，體驗母親孕育生命的艱辛，感悟母愛的偉大，感受生命的可貴，真正了解生命的意義，從而懂得珍愛生命，學會感恩！

校內的多彩活動有助于學生加深對生命的理解。如，開展“國旗下的講話”，學生根據主題自編自演，促進了良好心理品質的養成；舉辦社團沙龍活動，學生根據自己的特長愛好，參加喜愛的興趣小組，讓他們在活動中增強自信，愉悅身心，獲得成長；各班倡導孩子們積極鍛煉身體，每天清晨，校園操場上，跑步、跳繩的孩子們成了一道獨特的風景，來到學校先在操場上跑幾圈再回教室讀書成了孩子們的一種習慣……

除了在校內，學校還組織學生進行戶外活動，走進大自然、親近大自然。在學校的體驗課程中，每學年組織學生參加各種形式的“研學旅行”活動，在活動中磨煉意志，增強團隊意識；每年春季組織全校學生開展“遠足吧，同學”拉練活動，每位師生的午餐只允許有2個面包和1瓶礦泉水，根據不同年級學生的體能特點確定8—20公里的徒步行走距離。活動結束后，全體學生雖然都叫苦叫累，但他們的意志品質得到磨練，抗挫能力得到增強。

四、呵護生命，增強心育凝聚力

學校積極尋求生命教育與心理健康教育的最佳契合點，不斷完善師資力量，定時進行家長心理健康培訓，將周邊發生的“災難事件”轉化為育人資源，利用心理健康節關愛與提升學生心理品質，形成家校協同育人合力。

基于對生命教育的深刻認識及學生成長的需要，學校投資創建了“積極心理健康教育中心”，積極開展學生心理健康教育，疏導學生心理問題，干預學生心理危機。為確保心理健康教育的專業性，學校配備了專職心理健康教育老師，若干名具有國家認證心理咨詢師、國家人社部認證沙盤師資質的兼職教師。學校還特別聘請了北京大學心理健康教育學教授為心理健康教育督導，負責對學校教師團隊的培訓、引領和整個工作的督導。同時，學校積極引進“三社聯動”社會工作品牌項目，讓社工入駐校園，既充實了心理健康教育的師資隊伍，也為進一步推動我校生命教育的實施、促進學生身心健康發揮了積極的作用。

建立良好的親子關系是學生走向成功的關鍵。針對不少家長缺乏心理健康教育知識、教育方式不夠科學的現象，學校開展系列活動，幫助家長樹立科學的育才觀念，掌握正確的教育方法。如開展親子活動，要求每一個學生的父母參加，家長到學校走進課堂、參加親子體驗、共享學生午餐；舉辦體育節，家長到校和孩子一起跳繩，一起比賽，享受運動的快樂；舉辦科技節，家長和孩子一起DIY創意，插上創新的翅膀，享受成功的快樂；開展一年級入隊儀式，家長為孩子送一份貼心的禮物，說一句激勵的話語，祝福孩子又邁出人生新的一步；開展大隊委競選活動，每個班的一名家長代表組成大眾評審團，為候選人投票助力；建立心理咨詢室，開通兒童心理健康及家庭教育服務熱線，《綠風》校報開設了“心靈家園”專欄，介紹心理健康知識，對家長們普遍關心的教育問題老師進行解答……以上活動的開展與家校共育平臺的創設，為促進更加科學的育人成效發揮了積極的作用。

魚洞第四小學始終堅持生命教育與心理健康教育的共同發展，讓生命教育內化于心，外化于行，讓生命在體驗中拔節，讓教育因生命而精彩。我們相信，只要我們靜心等待，學生的生命一定會如花綻放！

【龔勝利，重慶市巴南區魚洞四小教育集團總校長；張靜，重慶市巴南區魚洞四小副校長；蔣翎，重慶市巴南區魚洞四小心理健康專職教師】

責任編輯︱谷 月

讀者熱線：010-62003990