大學生手機詞典使用新情況與英語詞匯被動習得

摘 要 大學生中擁有手機的比例很高，使用手機詞典的現象也比較普遍。就大學生手機詞典使用情況進行調查，期待發現手機詞典與大學生詞匯學習的關系。

關鍵詞 手機詞典；英語詞匯習得；電子詞典；學習工具；移動學習

中圖分類號：G658.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0011-03

Dictionary Use and Word Acquisition of College Students//WANG

Long

Abstract The mobile is really popular among the college students， and they also use the mobile dictionary so often. This paper is a

study about how the mobile dictionary can enforce the word acqui-sition of college students.

Key words mobile dictionary； word acquisition； electronic dictio-nary； learning tool； mobile learning

1 引言

對大學生使用手機狀況的關注已經成為國內的顯學，特別是這些年成爆發式增長。通過百度學術對近三年的相關研究進行搜索，共找到約10 550條結果（數據采集截至2017年7月）：2017以來已經發表726篇文章，2016全年共有3576篇論文，2015年的論文數量達到6248篇。綜合以上研究成果，主要觀點集中在兩方面：一方面明確指出部分大學生對于手機的過度依賴性；另一方面也客觀地得出結論，認為手機理應成為移動學習的首選得力工具，得到大家的關注[1-2]。

詞典是大學生學習英語詞匯時必備的工具書，能有效地促進他們理解和記憶單詞。手機詞典作為以手機為載體的新型電子詞典形式，自身的優勢也得到廣泛認同：便捷、開放、移動、智能、用戶友好等[3-4]。相對于紙質詞典，手機詞典改變了大學生查找英語單詞的方式，促使他們的記憶方式發生改變。

本文在吸收前人有關手機詞典研究的基礎上，結合廣東技術師范學院大學生手機詞典使用的具體情況，重點關注出現的新情況，以及手機詞典與英語詞匯習得兩者之間的關系，并針對存在的問題提出一些教學建議。

2 手機詞典促進了大學生英語詞匯習得

英語詞典是大學生不可或缺的學習工具。詞典與詞匯緊密聯系，手機詞典可以幫助大學生學好英語詞匯。通過對詞典使用與詞匯水平之間的相關系數分析，驗證了手機詞典對英語詞匯學習大有裨益。本文針對廣東技術師范學院大一新生的跟蹤研究發現，手機詞典在以下幾個方面對大學生詞匯學習發揮作用。

糾正發音，增強記憶 在查找詞典的過程中，大學生最常查找詞語含義和發音。語音是學好英語的根本，發音是學習詞匯的基礎[5]。掌握好語音是背誦、記憶英文單詞，進而遣詞造句的關鍵。正確的發音對詞匯學習的幫助在于：一方面，準確的讀音能輔助大學生記憶單詞的拼寫規則，從而加深詞匯的理解；另一方面，在英語詞匯的認知習得過程中，單詞發音能刺激大腦皮層神經元細胞的活躍，從而利于詞匯牢固內化。

糾正大學生發音問題的解決辦法之一在于跟讀模仿。手機詞典一般都配有標準的真人男女聲發音，是模仿學習的最佳對象。通過模仿可以改正錯誤的發音習慣，改善怪異的語音語調。大學生通過多次重復詞典提供的單詞發音，嘴部肌肉產生記憶性，自然可以發出正確的單詞讀音。標準流利的讀音，可以增強學習者的信心，從而幫助他們加深對單詞的記憶。

擴充詞匯，滿足需求 詞匯量的積累是英語水平提升的一個重要維度。大學生增加詞匯量的方法有很多，如閱讀、造句、聯想、詞綴法等。不可否認，詞典始終是擴充詞匯量的一個有力工具。手機詞典因為其電子性的特點，可以做到收詞全面，即收錄很多紙質詞典里查不到的術語和方言俚語。另外，手機詞典還提供了豐富多元的學習方式，如會為一些單詞配備關系脈絡圖、彩色配圖，以及軟件內置各種單詞小測驗、趣味游戲，豐富多彩的模擬語言環境在一定程度上會促進大學生的詞匯學習。

由于大學生學習專業各異，需要掌握的詞匯量也不盡相同，甚至千差萬別，因此，每個人都需要找到一本適合自己的專業詞典。手機詞典隨著物理內存的不斷擴大，可以容納各種專業詞典內容。這種有針對性的詞匯，使得大學生的英語學習更系統、更全面、更實用。如計算機類英漢詞典滿足該專業大學生的需要，而醫學類詞典提供了醫學專業大學生學習所要掌握的詞匯。同樣，大學生的學習能力也有高低之分，使用不同層次的詞典。伴隨著英語水平的提高，需要升級到更高階段的詞典。整體來說，大學生在挑選適合個性化的詞匯學習方面，手機詞典提供了更多的選擇權和自主權。每個人都可以方便快捷地找到自己所需要的詞典軟件，然后下載安裝到手機上就可以開始相應的詞匯學習了。

3 大學生使用手機詞典的新情況及誤區

如果大學生選擇的手機詞典不適合，必然影響到他們的英語詞匯習得。目前市場上的手機詞典只能適應使用者查閱詞義的被動需要，即使已經有學者針對這些問題給出了相應對策，但不可否認，電子詞典的狀況并沒有太多改善[1]。大學生普遍缺乏鑒別能力，使用手機詞典的頻率最高，但不能正確地選擇手機詞典，也無法根據閱讀材料載體、閱讀方式和途徑的變化來選用相匹配的詞典，而且對手機詞典的功能了解甚少[1]。

針對大學生使用手機品牌的調查，使用網絡工具問卷星，調查對象為大學一年級新生。以往的研究指出[4，6]，大學生經常用的手機詞典是有道詞典、金山詞霸、新英漢詞典、牛津高階詞典等。而本次調查發現，當前大學生在使用手機詞典時出現一些新情況。調查結果整體上與以上幾位老師的研究情況相似，但是又稍微有些不同，主要表現在以下幾點：

1）很多大學生在手機上安裝了背單詞軟件（也就是手機APP），作為詞典使用，比較受歡迎的有百詞斬、扇貝等；

2）有些大學生用手機上網，打開搜索引擎頁面直接當詞典來用，具體來講，就是在百度中輸入單詞來查找詞匯的釋義；

3）有些大學生使用手機上的翻譯軟件，如百度翻譯、有道翻譯等。

從詞典學研究的角度分析，這三種在手機上使用詞典的形式本質上都可以歸納為電子詞典的升級版。背單詞軟件是文曲星之類掌上電子詞典的一個載體變異：存儲體從一個專門的電子設備移植到手機這類通信工具上。而搜索引擎本身也是一個網絡版的電子詞典的移動化產物：手機作為便攜的移動終端，承載了電腦的上網功能。網站提供的機器翻譯功能，則是依靠強大的數據庫支持結合搜索算法的一種對等詞匹配，基本實現了詞典的查詢功能。

進一步分析這三類手機詞典的查詢結果后發現，其中背單詞軟件整體質量尚可，搜索引擎次之，而翻譯軟件提供的內容則比較單一。背單詞軟件的詞典功能主要是復制了紙質詞典的內容，結合聲光電等技術，可以引起大學生學習詞匯的興趣。搜索引擎在單詞查詢方面，是在搜索結果中直接顯示網絡電子詞典的相關內容和文本的超鏈接，基本可以滿足大學生的查詞需求。但是手機上使用網絡翻譯功能的查詢質量顯得差強人意。如在有道翻譯中查詢“con-

dition”，得到的只有一個譯文“條件”，既沒有音標，也缺乏例句，對大學生學習詞匯沒有太多意義。

總體來說，大學生對以上三類手機詞典的選擇，從一個側面反映了他們并不真正關心自己所使用工具是不是詞典，是否真的可以替代詞典，而只是一味追究快捷、方便地查詢，從而表現出手機詞典選用的盲目性。

在調查大學生的手機詞典使用習慣時，發現他們的使用頻率高，但是使用效果差。比如一遇到不熟悉的單詞就查手機詞典，而且僅僅滿足查詢結果中給出的中文對等詞，而沒有體會單詞在短語中、句子中的具體含義。這樣的做法有兩個明顯的弊端：

其一，在閱讀文章過程中頻繁地使用手機詞典查找單詞含義，會打亂閱讀節奏和減慢閱讀速度，還會影響對整篇文章意義的把握，降低閱讀的質量；

其二，對詞典的過度依賴，無形中破壞對單詞的推測、判斷能力，從而逐步喪失根據上下文對單詞的推測能力。

4 使用手機詞典學習詞匯的建議

對于出現的這些問題，都需要英語教學人員進一步研究，并在具體分析和實踐使用的基礎上，探索出一些新的解決方法，以便引導大學生正確地使用手機詞典。本文歸納總結出兩點建議。

第一點，在單詞查詢方面，不建議使用搜狗翻譯和有道翻譯。這兩個不是專門的詞典軟件，偏重于語言的翻譯功能。每次打開這一類應用輸入單詞后，首先給出的只是一個對等詞，然后才是詳細的詞典解釋。這種顯示方式對學生容易造成誤導，以為查詢到的就是自己想要的結果。如輸入“negative”，搜狗翻譯直接給出“否定”，有道翻譯給出“負的”。當然除了上面的兩個對等詞外，雖然也附有比較詳細的詞典釋義，但是直接給出對等詞的方式無形中造成偷懶的學生直接拷貝給出的內容，其實是不利于他們的學習的。而同樣是翻譯軟件為主的百度翻譯，在輸入單詞后，顯示的頁面排在第一位的是一個較為完整的詞典釋義。

無論使用哪種手機詞典，都建議大學生要適當配合紙質詞典來輔助英語單詞學習。手機詞典和紙質詞典應該是相輔相成的，而不是簡單的二元對立，作為學習工具，都應該在大學生的學習過程中發揮其應有的作用。

第二點，大學生不可過分依賴手機詞典，而要積極主動地猜測生詞含義。考核大學生英語應用能力的一個重要指標就是猜測，是他們必須掌握的一項學習技能。近年來，在大學英語四六級考試中都加大了對考生猜詞義能力的考查，特別是在閱讀理解題型中，經常會出現一些生詞。事實上，文章中的每個詞與它前后的詞語或句子甚至段落都有聯系。如果掌握一定的猜詞技巧，可以利用構詞法、語境（各種已知信息）推測、判斷某些生詞的詞義，從而達到擴大詞匯量、提高英語水平、提高認知技巧的目的[7]。

猜測英語生詞的含義，是一種主動的認知學習過程，而僅僅是翻看復制手機詞典給出的中文對等詞，仿佛是囫圇吞棗，并沒有真正地消化吸收。這樣的學習效果顯然不是理想的英語詞匯習得方式。英語單詞的習得更多依靠大學生的主觀能動性，充分調動腦部的各項認知功能，才有可能真正全面深刻掌握一個詞匯。猜詞和詞典查詢相結合的學習方法才是行之有效的。

5 結語

手機詞典本身還是一個新鮮事物，教師對其了解也不多。這就需要教師通過各類培訓和實踐獲得對手機詞典的認識，提高自身詞典知識和使用水平；再結合詞匯學習的實踐，為大學生傳授有用的詞典使用策略，介紹優秀的適應新形勢的手機詞典，指導學生運用好手機詞典，培養他們良好的學習策略，提高學習興趣和自主學習能力[4]。一旦大學生掌握了手機詞典正確的使用方法，一定可以極大提高英語詞匯學習能力。

參考文獻

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