基于內(nèi)容分析視角的國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)教育研究現(xiàn)狀綜述

劉艷晴 韓駿 李艷薇 李森

摘 要 近年來，家長(zhǎng)教育作為提高家長(zhǎng)家庭教育勝任力最有效的途徑，受到越來越多的討論。為了更好地了解我國(guó)家長(zhǎng)教育的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)近年來發(fā)表于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的有關(guān)家長(zhǎng)教育的期刊論文，從基本情況、研究?jī)?nèi)容、研究熱點(diǎn)等方面進(jìn)行內(nèi)容分析，總結(jié)我國(guó)家長(zhǎng)教育的研究現(xiàn)狀，以期促進(jìn)其后續(xù)的發(fā)展和研究。

關(guān)鍵詞 家長(zhǎng)教育；親職教育；家長(zhǎng)培訓(xùn)；內(nèi)容分析法

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）10-0070-03

Summary of Domestic Parent Education Research based on Con-

tent Analysis//LIU Yanqing， HAN Jun， LI Yanwei， LI Sen

Abstract In recent years， parent education has been more and more discussed as the most effective way to improve the competence of parent family education. In order to get a better understanding of the

research status and development trend of parent education in our country， this study analyzes the content of the journal articles on parent education published in CNKI in recent years from the aspects of basic situation， research content and research hot spots， summed up the current research status of parent education in China， hoping to promote its follow-up development and research.

Key words parent education； parental education； parent training； content analysis method

1 引言

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是最重要的老師，家長(zhǎng)的家庭教育水平會(huì)直接影響到孩子的發(fā)展。近幾年來，提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)逐漸成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。2015年，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中提出：“廣大家長(zhǎng)要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，不斷更新家庭教育觀念。”[1]而提高家長(zhǎng)家庭教育勝任力最有效的途徑就是家長(zhǎng)教育，這也是解決目前我國(guó)城鄉(xiāng)家庭教育發(fā)展不均衡的有效方法。

目前我國(guó)很多地區(qū)已經(jīng)成立家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)居委會(huì)等家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)[2]，大力推動(dòng)家長(zhǎng)教育研究的發(fā)展。為了更好地了解我國(guó)家長(zhǎng)教育的研究現(xiàn)狀，本研究對(duì)近十年來發(fā)表于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上有關(guān)家長(zhǎng)教育的期刊論文進(jìn)行內(nèi)容分析，梳理當(dāng)前我國(guó)家長(zhǎng)教育的研究?jī)?nèi)容和研究熱點(diǎn)，分析未來的發(fā)展趨勢(shì)，以期為后續(xù)研究者提供參考。

2 研究過程

本研究以“家長(zhǎng)教育”“親職教育”“家長(zhǎng)培訓(xùn)”作為篇名，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，獲取近十年來（2007—2017）發(fā)表的文獻(xiàn)共473篇。通過閱讀文獻(xiàn)內(nèi)容或摘要，將與本研究不相關(guān)的文章剔除，最終確定110篇文章作為本研究的研究樣本。本研究采用內(nèi)容分析法，從文獻(xiàn)數(shù)量分布、研究?jī)?nèi)容、研究熱點(diǎn)三方面進(jìn)行分析，探索家長(zhǎng)教育的研究走向和發(fā)展趨勢(shì)。

3 研究結(jié)果分析

家長(zhǎng)教育研究文獻(xiàn)基本情況分析

1）論文發(fā)表時(shí)間分析。本研究將110篇樣本文獻(xiàn)轉(zhuǎn)換格式后導(dǎo)入文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析軟件SATI中進(jìn)行相關(guān)詞頻統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，自2007年開始，我國(guó)關(guān)于家長(zhǎng)教育研究的論文發(fā)表數(shù)量如圖1所示。從圖1可以看出，近十年來，我國(guó)關(guān)于家長(zhǎng)教育的研究呈整體上升趨勢(shì)，尤其是2013年以后，家長(zhǎng)教育研究成果大幅增長(zhǎng)。從這一點(diǎn)可以看出，我國(guó)家長(zhǎng)教育研究大致可以分為以下兩個(gè)階段。

第一階段是2013年以前，這一階段的論文數(shù)量相對(duì)較少，且大部分為理論研究，學(xué)者就家長(zhǎng)教育的概念、內(nèi)涵、特點(diǎn)和可行性進(jìn)行研究和分析，但是并沒有提出一些切實(shí)可行的家長(zhǎng)教育模式和實(shí)施方式[3-4]。另外還有一些學(xué)者通過對(duì)美國(guó)家長(zhǎng)教育案例進(jìn)行分析，獲得啟示，為家長(zhǎng)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)[5-6]。

第二階段是2013—2017年。2013年，國(guó)內(nèi)第一家專業(yè)從事家長(zhǎng)教育政策研究、課程研發(fā)、教材編寫、教師培訓(xùn)和家長(zhǎng)課程普及推廣的家長(zhǎng)教育學(xué)院——中國(guó)關(guān)工委教育發(fā)展中心家長(zhǎng)教育學(xué)院在北京成立。2015年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，大力推動(dòng)家長(zhǎng)教育發(fā)展。在這一階段，關(guān)于家長(zhǎng)教育的研究數(shù)量大幅提升，研究?jī)?nèi)容也越來越全面，包括教育理念、教育模式、家長(zhǎng)教育管理體系和針對(duì)一些特殊類型家長(zhǎng)的教育內(nèi)容、模式、實(shí)施方案和實(shí)施效果實(shí)例探究。這類研究對(duì)推動(dòng)我國(guó)家長(zhǎng)教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。值得一提的是，在這一階段出現(xiàn)很多針對(duì)家長(zhǎng)教育學(xué)習(xí)資源的研究，如微課、網(wǎng)頁游戲等。

2）作者機(jī)構(gòu)分析。對(duì)研究人員所屬機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，可以了解家長(zhǎng)教育研究隊(duì)伍的人員構(gòu)成情況。本研究對(duì)選取的110篇文獻(xiàn)的第一作者機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，研究人員來自90家機(jī)構(gòu)，其中高校和中職的家長(zhǎng)教育研究人員最多，共57位，占總?cè)藬?shù)的52.29%；一些機(jī)構(gòu)如教育局、研究所等的研究人員占總?cè)藬?shù)的36.70，共41位；而中小學(xué)的一線教師研究人員僅有12位，占11.01%（見圖2）。

通過對(duì)文獻(xiàn)作者機(jī)構(gòu)分布情況的分析可以看出，目前我國(guó)家長(zhǎng)教育研究者主要集中于師范院校，其中陜西師范大學(xué)和西安文理學(xué)院發(fā)表的文章比較多；其次是一些機(jī)構(gòu)，如職業(yè)教育與成人教育研究所、青少年研究中心和殘疾人康復(fù)服務(wù)指導(dǎo)中心；而來自中小學(xué)的一線教師研究者屈指可數(shù)。由此可以得出結(jié)論，目前我國(guó)家長(zhǎng)教育的研究主力就是高校和機(jī)構(gòu)的研究者；中小學(xué)一線教職員對(duì)于家長(zhǎng)教育的研究熱情并不高，或者說是由于家長(zhǎng)教育尚未得到普及，普通中小學(xué)研究者尚未將目光投向家長(zhǎng)教育。家長(zhǎng)教育的推廣和宣傳迫在眉睫，家長(zhǎng)教育的發(fā)展需要高校、機(jī)構(gòu)和中小學(xué)一線教師共同努力推動(dòng)。

家長(zhǎng)教育研究熱點(diǎn)分析 本研究通過對(duì)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞詞頻分析來研究目前國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)教育的研究熱點(diǎn)。在這個(gè)過程中應(yīng)用SATI3.2軟件進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，并將指代含義相同的詞語進(jìn)行歸類合并，如將家長(zhǎng)教育、家長(zhǎng)培訓(xùn)、家長(zhǎng)教育培訓(xùn)和親職教育合并為家長(zhǎng)教育，將自閉癥、腦性癱瘓、殘疾等特殊兒童合并為特殊兒童。排名前10的關(guān)鍵詞是家長(zhǎng)教育、家庭教育、特殊兒童、親子關(guān)系、兒童（未成年人）、幼兒園、農(nóng)村、教育改革、家長(zhǎng)學(xué)校、終身教育。

家長(zhǎng)教育研究?jī)?nèi)容分析 根據(jù)內(nèi)容分析法所設(shè)定的研究編碼體系，結(jié)合上文對(duì)家長(zhǎng)教育研究熱點(diǎn)的分析結(jié)果，在一級(jí)類目的基礎(chǔ)上進(jìn)一步劃分二級(jí)類目，并將研究文獻(xiàn)進(jìn)行分類，具體編碼結(jié)果見表1。從表1可以看出，我國(guó)家長(zhǎng)教育正處于初步發(fā)展階段，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于家長(zhǎng)教育的研究?jī)?nèi)容主要集中于調(diào)查研究和實(shí)踐研究，而關(guān)于家長(zhǎng)教育教學(xué)資源建設(shè)的研究相對(duì)較少。

調(diào)查研究方面，對(duì)于家長(zhǎng)教育現(xiàn)狀、存在的問題和對(duì)策研究占絕大部分。學(xué)者一致認(rèn)為，在我國(guó)，雖然家長(zhǎng)教育已經(jīng)開始被關(guān)注，但發(fā)展緩慢，仍處于起步階段，存在很多有待解決的問題和困境[7-9]。

在實(shí)踐研究方面，針對(duì)特殊兒童家長(zhǎng)、幼兒家長(zhǎng)和農(nóng)村家長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果研究是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)。這幾類家長(zhǎng)的受教育情況不僅是一個(gè)教育問題，更是一個(gè)社會(huì)問題，具有非常重要的研究意義，相信在將來也會(huì)是家長(zhǎng)教育研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

家長(zhǎng)教育資源建設(shè)問題，目前似乎并沒有得到學(xué)者的重視，但隨著家長(zhǎng)教育理論研究的不斷完善，實(shí)踐研究得到不斷豐富，家長(zhǎng)教育資源研究必將成為未來的發(fā)展趨勢(shì)。目前，已經(jīng)有部分學(xué)者嘗試將信息技術(shù)與家長(zhǎng)教育課程整合，對(duì)家長(zhǎng)教育微課件和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)；另外還有一些特別的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，如“親職教育網(wǎng)頁游戲”。

4 結(jié)語

總的來說，國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)教育研究整體上處于初級(jí)階段。研究的主要力量集中于高校研究者，中小學(xué)一線教師相對(duì)較少；研究?jī)?nèi)容最初主要集中于對(duì)家長(zhǎng)教育意義、內(nèi)涵的研究，逐步發(fā)展到目前對(duì)于特殊兒童家長(zhǎng)、幼兒家長(zhǎng)和農(nóng)村家長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果研究，將家長(zhǎng)教育理論應(yīng)用于實(shí)踐；但目前我國(guó)家長(zhǎng)教育整體發(fā)展還比較緩慢，家長(zhǎng)教育存在資源短缺、組織管理模式不合理、專業(yè)家庭教育指導(dǎo)教師短缺、指導(dǎo)方式單一等問題。要進(jìn)一步發(fā)展家長(zhǎng)教育，筆者認(rèn)為還需要加強(qiáng)以下幾方面的實(shí)踐探索。

將家長(zhǎng)教育從線下轉(zhuǎn)移到線上 目前我國(guó)家長(zhǎng)教育活動(dòng)幾乎全部在線下進(jìn)行，家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)居委會(huì)等家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)開展的課程需要家長(zhǎng)在特定的時(shí)間和空間中參與。然而家長(zhǎng)不同于學(xué)生，他們并沒有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，也沒有足夠的精力到特定的地點(diǎn)參與課程學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程被廣泛應(yīng)用的今天，家長(zhǎng)教育也應(yīng)該從線下轉(zhuǎn)移到線上，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)教育內(nèi)容相結(jié)合，開發(fā)豐富多樣的在線課程，可以使家長(zhǎng)充分利用自己的空閑時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，大大提高家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)專業(yè)家長(zhǎng)教育指導(dǎo)人才 很多學(xué)者提出目前我國(guó)家長(zhǎng)教育存在專業(yè)人才缺失的問題，由于家長(zhǎng)教育在我國(guó)處于初級(jí)階段，并沒有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)的家長(zhǎng)教育指導(dǎo)人才，這使目前我國(guó)家長(zhǎng)教育課程體系、教育模式的研發(fā)受到大大的制約。國(guó)家和相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視家長(zhǎng)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，如在師范院校開設(shè)家長(zhǎng)教育專業(yè)，不僅可以聚集一些專家和學(xué)者進(jìn)行家長(zhǎng)教育理論和實(shí)踐的專門研究，盡快完善家長(zhǎng)教育課程體系，還可以聚集大批對(duì)家長(zhǎng)教育感興趣的學(xué)生，培養(yǎng)家長(zhǎng)教育的師資隊(duì)伍，推動(dòng)家長(zhǎng)教育發(fā)展。

加強(qiáng)家長(zhǎng)教育組織管理，開設(shè)家長(zhǎng)必修課 國(guó)家和相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)接受教育情況的監(jiān)管，開設(shè)一些面向全部家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)必修課。如當(dāng)今被社會(huì)熱議的兒童性健康教育，是很多家長(zhǎng)教育過程中遇到的難題，有的家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)或者忽視了這方面的教育，都不利于青少年的發(fā)展。家長(zhǎng)必修課可以強(qiáng)制家長(zhǎng)學(xué)習(xí)必要的家庭教育知識(shí)，保證家庭教育質(zhì)量。

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