中職財經類國際班會計教學探討

一、引言

隨著我國對外經濟的發展和涉外企業增加，社會對涉外會計人才的需求量日益增大，家長和學生對職業教育深造進修的需求日益迫切。目前，我國中職財經類國際班會計教學處于萌芽階段，沒有成熟的例子可供參考。在我國會計行業的國際化發展、會計準則與國際慣例協調的大時代背景下，更新國際班會計專業的教育理念、調整國際班會計人才的培養戰略是我國中職財經類國際班會計教學改革的必經之路，同時對培養高技能會計人才具有重大的現實意義。

二、中職財經類國際班會計教學背景

（一）專業背景

會計人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是維護市場經濟秩序、推動科學發展、促進社會和諧的重要力量。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》明確將金融財會列入我國12大經濟重點領域，將會計人才納入專業技術人才的重點培養隊伍。隨著全球經濟一體化進程的深入，涉外經濟業務增加，我國經濟發展客觀上需要大批具有國際化視野和通曉國際慣例的新型國際化會計人才。《國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020年）》提出要“發展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。國際化會計工作作為國際經濟管理工作中的基礎環節，在國際商業的發展過程中發揮著重要作用。

（二）社會需求

隨著我國對外經濟的發展，涉外企業增加，涉外財經專業的就業范圍不斷擴大，社會對涉外會計人才的需求量日益增大。現時國際上通用的會計準則有國際會計準則與美國會計準則，中國于2005年與國際會計準則理事會簽署聯合聲明，確認中國會計準則與國際財務報告準則實現了實質性趨同。在中國會計準則與國際會計準則不斷趨同協調的同時，積極培養新型國際會計人才是推進我國會計國際化的重要途徑，也是人才市場的現實社會需求。

（三）地區特征

東莞被稱為“世界工廠”，涉外業務所占比重較大。2015年東莞實現地區生產總值達6275.06億元，新登記市場主體12.3萬戶，同比增長7%，達到71.3萬戶；新登記企業5.5萬戶，同比增長20.4%，達到25.6萬戶。這兩項指標均位居廣東省地級市第一位，其中進出口增速在全國外貿總額前五名城市中排名第一。涉外企業是吸納財經類國際班學生就業最多的行業，因此，東莞涉外企業的發展為本地區財經類國際班提供了較大的發展空間。據統計，目前東莞市只有部分中職學校開設了財經類國際班，每年畢業生人數遠遠不能滿足本地區涉外企業的需求，這就為財經類國際班畢業生提供了良好的就業環境。

（四）職教需求

國際班是中外合作辦學形式的新拓展，打通了中職學生繼續升學讀大專、本科和出國留學的直通環節，為出國深造的學生架設了一個良好的升學平臺，同時促進了我國職業教育與國際教育的接軌，提升了我國職業教育現代化、國際化水平。以東莞為例，東莞鼓勵本市公辦高職院校、中職學校開設國際班，提出力爭用5年時間培養5000名具有國際職業教育背景的高技能人才。隨著職業教育的深化發展，學生和家長對深造進修的需求不斷擴大，財經類國際班以其信譽高、時間短、費用低的辦學優勢受到廣大學生和家長的青睞。

三、中職財經類國際班會計教學存在的問題

（一）國外可借鑒經驗較少

由于國際班的辦學發展歷程較短，國外對中職財經類國際班會計教學的探討處于剛剛起步階段。國外研究主要為宏觀性研究，主題涉及跨國教育的產生背景、意義、概念界定、類型及其在教育服務貿易中的地位等，對跨國教育的質量保證、建立國際學歷、學位證書互認框架等關注較大，大部分研究者都來自輸出跨國教育較成功的發達國家，以輸入國角度的資料不多見。由于不同的國家采用不同的會計準則，有著不同的會計處理辦法，我國的國情決定了中職財經類國際班會計教學不能硬套這些國家的做法。

（二）國內研究資源不多

我國財經類國際班會計教學在近幾年開始，如浙江金融職業學院的“國際班”辦學、首都經濟貿易大學的會計教育國際化、寧波工程學院的會計專業中美合作教學、廣州市貿易職業高級中學的“ATU國際課程班”、廣東機電工程學院的“中澳合作班”等。目前我國研究財經類國際班會計教學開展時間不長，多數研究集中于高等院校的財經類國際班會計教學改革研究，對中職方面涉及不多。

（三）中職財經類國際班會計教學處于探索階段

目前，我國中職財經類國際班會計教學處于探索階段，沒有成熟的例子可供參考。根據國際化會計人才綜合素質的要求，中職財經類國際班會計教學要圍繞專業知識設定核心課程，并將雅思課程融入教學會計專業核心課程，運用國外先進的教學理念采用雙語教學和案例教學。在我國會計行業的國際化發展、會計準則與國際慣例協調的大時代背景下，更新國際班會計專業的教育理念、調整國際班會計人才的培養戰略是我國中職財經類國際班會計教學改革的必由之路，同時對培養涉外會計人才具有重大的現實意義。

（四）師資嚴重缺乏

目前，我國從事中職財經類國際班會計教學的教師嚴重缺乏，多數教師是由國內會計教師直接轉型，通過先自學后教學或邊教邊學的方式去教學生。由于授課教師普遍缺乏運用外語進行專業教學與交流的能力，與國外高校的科研合作與學術交流也很少，所以在國際班會計授課過程中往往不主動地在課程中融入國際性主題、內容和國際先進科技文化成果，造成中職財經類國際班會計教學內容與實際需求相脫節，教學質量良莠不齊。

（五）考核方式單一

國家提出的要建立多元化的教學評價機制的工作要求，對專業目前考核評價方式進行改革。在中職財經類國際班會計教學中，如何摒棄傳統的在教室完成紙質試卷并以此決定學生成績的評價方式，逐步實行過程考核與項目任務綜合考核、理論考核和實際操作考核相結合的評價方式，在教學評價體系的建立尤其是建立多元化的評價主體等，還需做進一步的研究。

四、中職財經類國際班會計教學的探討與策略

隨著中職財經類國際班辦學規模的日益增大，學校和專業的發展需要，學校要結合中職財經類國際班會計教學的目標，進一步探討中職財經類國際班會計教學。

（一）“專業特色”與“國際特色”相結合

國際班會計教學是指為了適應全球發展一體化和中國高速發展對國際型人才和涉外會計的需求，國內學校與國外學校合作舉辦的國際教學模式。一般由國內學校承擔教學管理，按照國外的會計準則、教學計劃、教學大綱和英文教材，采取雙語及全英文授課的模式，培養涉外會計人才。

中職財經類國際班會計教學，要緊密圍繞教學要求，強調“專業特色”與“國際特色”相結合，讓學生在掌握國內會計學理論的同時了解國外會計學科發展的基本情況。培養掌握扎實的會計理論，熟悉國際經濟、金融慣例，擁有一定的跨文化溝通能力、國際活動能力的涉外會計人才。

此外，中職財經類國際班會計教學要根據合作辦學國的會計準則選擇相應的教學方法，并與該國的課程標準或職業技術資格標準相融合。以東莞理工學校與新西蘭懷卡托理工學院合作辦學的商務英語國際班為例，該班的會計教學大綱明確規定除相應的會計知識外，還增加新西蘭會計準則、新西蘭編報財務報表的框架、新西蘭股票市場資料、會計與新西蘭商業環境的關系等知識點，使學生的學習更貼近新西蘭會計專業的實際，學生以后到新西蘭懷卡托學院深造時也更容易實現對接。

（二）構建中職財經類國際班會計教學模式

構建中職財經類國際班會計教學模式，開展中外實質性合作，教學與課程設置必須與國際接軌，要按照教學內容和課程體系，發展學校和專業的教學理念，通過專業調研、課程設計、教材選擇、教學方法、專業實踐、雙語教學、反饋評價等方式，在實際操作中進行中職財經類國際班會計課程體系設置、教學方法選擇、教學實踐探討，探索培養中職財經類國際班涉外會計人才教學模式，創新教學組織形式，提升教師的教育教學科研能力，提高學生會計技能水平和專業學習興趣，為學生職業能力的形成打造一個良好的平臺，從理論和實踐上促進中職財經類國際班會計教學的改革。

校企（特別是涉外企業）之間、國內外院校之間共同開發專業和建設課程，是突出會計技術應用能力與技能，實現中職學校財經教學國際化的基礎。

一是可以將國家行業職業技能鑒定要求與相關課程改革結合起來，對教學計劃進行整體優化，要求學生掌握必備的會計專業基礎理論知識，同時培養學生的會計技術應用能力和外語運用能力。

二是人才培養與國際接軌，引進國際會計資格證書課程，了解國外企業會計實務內容，以國際職業標準培養國際化人才，使畢業生不僅具有扎實的會計專業理論和較強的會計實際操作技能，還可以開拓國際視野，能夠參與國際競爭。

以東莞為例，《東莞市高技能人才國際培養計劃實施辦法》明確規定，每年選定不超過1000名就讀國際班的中職或高職學生到境外高等院校進行實習交流3～6個月，由市財政每人每月最高資助人民幣5000元；鼓勵國際班學員學習期間考取國際技能資格證書，學習期滿畢業后給予每人補助5000元。這些都大大促進了中職財經類國際班學生學習的積極性。

（三）加強中職財經類國際班會計師資培養

要做好教學工作，人才是關鍵。要將中職財經類國際班會計教學工作做好，必須有一支專業過硬的師資隊伍。在師資培訓方面，部分中職學校積極與國外院校結成友好學校，簽訂每年教師進行交流與學習的互訪協議，有的中職學校利用寒暑假期，與國外高職院校通過教師交換等形式進行國際交流與培訓。由于受到名額限制，每年只有極少數的教師可以到國外進修。另外一方面，受現實條件的制約，中職學校從海外引進的高端人才極少，合作院校也不可能長期派出教師到國內授課。為此，可以考慮由出國進修回來的教師組織幫扶培訓，帶動其他教師；可以開展校際之間觀摩和交流，加強不同學校之間的溝通交流，提高中職財經類國際班會計教師的理論水平和實踐能力；還可以嘗試開通國際班會計師資培訓網絡課程，引進優質的國際課程，用遠程教學手段來進行師資培養。

（四）豐富中職財經類國際班會計實踐教學

學生實踐旨在訓練學生的知識應用能力和創新能力，以培養國際化會計人才為目標的實踐教學與一般的實踐教學要求有所不同。在學生實踐基地的選擇上，國外院校在國內設立學生研習基地這種模式在中職學校中尚不普遍，中職學校不能直接采用與國內教學相同的會計實訓場地，而是要根據合作辦學國的會計實務特點，建設擁有濃郁國際文化氛圍和高水平國際化標準技術的學生實踐基地，使學生在真實的職業環境中完成職業規范的訓練。

其次，中職財經類國際班會計教學不能局限于課堂，必須與真實的會計實務活動結合起來。要使中職財經類國際班會計教學開展得以延伸，取得更好的效果，要加強與合作辦學院校、涉外企業、涉外會計師事務所、涉外會計代理記賬公司等單位的合作與聯系。有條件的學校可以引入1～2家涉外會計師事務所或涉外代理記賬公司，通過合作，引入真賬，由合作公司派出專業人員對學生進行業務上的指導。定期由合作辦學國院校提供會計實務資料，使學生了解國外會計實際工作流程，對涉外會計工作產生直觀的認識；同時加強語言運用、國際化會計實務學習等方面的實踐，提高學生涉外會計崗位實踐能力，培養其分析問題和解決問題的能力。

（五）完善中職財經類國際班會計教學考核機制

在對學生的評價上，雖然許多中職學校已經注重對學生綜合運用所學知識解決實際問題能力等方面的考核，但由于缺乏系統科學的適合中職學校學生的評價體系，評價辦法也相對單一。

為此，要將中職財經類國際班教學評價標準與合作辦學國標準或職業技術資格標準實現融合，建立以會計專業技術標準和職業素質為基礎的考核體系，既考核人才培養目標和課程目標要求，又考核學生運用所學的理論知識和專業技能去分析問題、解決問題的能力和外語運用能力。

考試考核方法選擇要根據中職財經類國際班會計教學的特點，注意過程考核和結果考核有機結合。教學評價的標準要體現中職財經類國際班會計理論與實踐、操作的統一，結合學習態度、學生作業、平時學習任務完成情況和創新能力，綜合評定學生的總體成績。

五、結束語

隨著社會對涉外會計人才需求不斷增大，家長和學生對職業教育深造進修的需求日益迫切，在我國會計行業的國際化發展、會計準則與國際慣例協調的大時代背景下，國際化人才培養工作任重道遠，中職財經類國際班會計教學需要不斷更新教育理念、調整培養戰略，培養符合社會需求的高技能人才。

[基金項目：本文為東莞市教育科研2016年度規劃課題《中職財經類國際班會計教學研究》（課題編號：2016GH399，主持人：覃偉霞）研究成果。]

責任編輯何麗華