職業技能大賽影響下的軟件技術專業教學改革

朱松 鐘霖 彭曉東

摘 要 職業技能大賽是展示和檢驗各高職院校教學水平的一個平臺，通過交流和良性競爭，對提升各高職院校的教育教學質量起著積極的影響作用。專業教學質量直接影響學生的知識儲備和職業競爭力。在職業技能大賽的影響下，對軟件技術專業教學進行改革，以激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，提升學生的綜合素質。

關鍵詞 職業技能大賽；軟件技術專業；教學改革；高職院校；藍墨云；移動教學；翻轉課堂；實訓室

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0092-03

1 引言

全國職業院校技能大賽由國家教育部、工信部等37個部委聯合主辦，是全國職業教育領域最高級別的賽事。高職院校技能大賽的目的是貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，助力于高等職業院校的教育改革和發展，推動相關專業的教學改革。

北京北大方正軟件技術學院軟件技術專業的教師和學生在校內完成教學和學習，幾乎沒有與外界直接面對面進行溝通和交流的機會，而職業技能大賽提供了一個與外界溝通的平臺。技能大賽賽委會聘請軟件技術專業領域內的頂尖企業，按照企業的崗位人才需求，在項目功能實現、編碼規范和職業素養方面制定比賽內容，對參賽學生進行考查。學生通過參加比賽得到鍛煉，能夠真切地感受到自己當前的綜合水平與企業所需人才標準之間的距離，能夠激發自己的求知欲。教師通過參加大賽輔導學生，視野得到開拓，能夠了解到目前市場上的崗位真實需求，對傳統課堂教學內容進行有效補充。

北京北大方正軟件技術學院軟件技術專業從2013年起，每年都組織學生成立代表隊，積極參與此項賽事，每次大賽結束后都會進行個人和團體的總結，針對備賽、參賽過程中遇到的不足和問題展開交流、探討和總結，以賽促教，將教學中欠缺的地方引入教學改革中，著力培養學生成為高質量的綜合型職業素質人才。

2 存在的問題

高職院校的教育教學是高學歷、高素質人才培養的重要階段，目前市場上的宏觀情況是軟件技術專業人才需求量大，但是畢業生能夠達到符合企業需求質量的卻是遠遠不夠。

從軟件技術專業的課程體系和人才培養目標來看，各院校的培養目標大致定位在培養掌握軟件開發專業知識，具有較強的軟件開發和測試專業操作能力，能夠在IT軟件企業、游戲軟件企業、電信移動公司、系統集成與網絡公司、金融企業等與計算機相關的工作單位，從事各類軟件開發及軟件測試工作的高素質技能型人才，專業方向明確，學習內容豐富。但從教育教學的實際情況和企業的用人反饋來看，學生的學習效果和工作能力卻不盡如人意。

在總結近幾年參加職業院校技能大賽經驗的基礎上，對軟件技術專業進行教育教學改革，對軟件專業相關工作崗位、課程體系、核心課程標準等進行詳細分析研究，總結出存在的一些教學問題：教學內容與職業崗位需求有“代溝”；教學模式單一，學生技能儲量不足；學生綜合職業素質教育欠缺；師資力量建設不夠。

3 教學改革措施

針對出現的問題，軟件技術專業進行教學改革，設計與時俱進、迎合當前市場人才需求的教育理念，以項目沉浸式為培養模式，以移動互聯網絡為輔助，以大數據為根基，使用藍墨云進行移動教學，實施翻轉課堂的教學新形式，充分調動教師和學生的積極性，不斷提高學生的專業綜合技能及教師團隊的實踐水平。

培養模式改革 學院依靠自身辦學條件，注重技能型應用人才的培養，堅持以就業為導向，構建層次式教學體系，以北京大學的教育資源為依托，以方正集團的企業資源為后盾，以學院的教師資源為主體，通過確立以崗位為目標、以技能為主體和以素質為基礎的衡量標準，實施開展項目沉浸式培養模式。

教學內容更新 通過參加職業技能大賽，認識到項目實踐中所承擔的任務和職責，了解到市場所需的崗位人才要求，為制定更完善的教學內容打下堅實基礎。將職業崗位需求專業技能融合在課程教學中，不斷提升學生的職業技能，達到與職業崗位需求的無縫銜接。

時代在發展，科技在進步，軟件技術領域的發展更是日新月異，教學內容須緊跟市場需求的變化進行調整和完善。軟件技術專業成立專門負責課程研發設計的團隊，將現有的課程內容和市場所需的標準進行設計融合，編寫出具備學院自己特色的專有課程，保證課程的內容更新能夠緊跟時代的步伐。

師資力量建設 雙師型的教師隊伍建設不可或缺。以實施互動型“訪問工程師”工程為主要途徑，大力推動雙師型教師隊伍建設。結合專業課程體系內容設計，確定企業項目培訓，制訂具體培訓計劃。首先聘請企業專職人員入校對教師進行崗位培訓指導，然后安排教師到企業隨崗工作，要求專業課教師每年必須進行不少于七天的企業掛職鍛煉。堅持執行安排教師隊伍到企業鍛煉的措施，到目前為止，專業課教師的雙師型比例達到80%以上，具有雙職稱及中級以上職業資格證教師的比例達到70%以上。為了保持雙師型隊伍具備可持續性和團隊凝聚力，高標準選拔專業帶頭人培養對象，促進教師隊伍教學能力、科研能力、課程建設和專業技術綜合能力的提升。

教學環境改善 學院通過調研分析市場崗位需求的工作環境，對當前的教學環境進行重組和改善，配備有高性能計算機600余套及IBM、SUN等多種大型服務器等設備，成立Java開發實訓室、互聯網移動應用開發實訓室、軟件測試實訓室、Web網站應用開發實訓室等，適應市場的不同崗位需求。如此，學生能夠根據自己的特長選擇相對應的實訓室進行學習，教師能夠因材施教，專業方向的細化強化了崗位技能型人才的優秀品質。

學院還成立計算機應用與軟件技術實訓基地，這是北京市市級示范性高職實訓基地，并入選中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目。學院在方正國際軟件有限公司、北大方正電子有限公司等企業建立校外實訓基地，為學生提供了良好的學習環境。學生先在校內實習基地“內練一口氣”，然后到校外實訓基地“外練筋骨皮”，能夠達到“內外兼修”，在不同的環境中得到鍛煉和進步。

校企合作融合 學院積極與國內外企業、辦學機構進行合作，先后引進達內時代科技集團、翡翠教育集團的軟件工程師課程體系，加入Google大學合作項目計劃、Oracle

WDP俱樂部和IBM大學合作計劃。其中，軟件技術專業在教學過程中結合IBM的軟件技術和產品，累計有1300多人次獲得IBM的全球技術認證。

在當前市場人才需求量緊缺的領域，根據大數據、“互聯網+”和智能終端企業的人才需求條件，與企業共同制訂人才培養方案。學院已與方正數字科技有限公司進行深入合作，采用基于成熟項目的實訓教學模式，共同打造精通項目開發的教學團隊，研發設計自編課程體系。

教學方法設計 教學方法設計，在整個教學體系中堅持以項目沉浸式教學方法為核心，運用綜合實訓“模擬化”和企業結合“緊密化”的方法進行人才培養，從教學課堂、實訓基地和就業崗位這三個層次上進行層次遞進化的教學設計。

在教學細節上，研究分析企業不同崗位所承擔需求技能點的不同，采用任務驅動教學法、案例小樣演示法、頂崗實習實操法、師帶徒教學法等多種教學方法，靈活運用以有效地激勵學生的主觀能動性，破冰學生“眼高手低，只看不練”的惰性和“照貓畫虎，沒有思考”的教條模式。在教學實施過程中使用藍墨云進行移動教學，實施翻轉課堂教學新形式，學生可以在課堂上討論學習，在課下復習、預習和獨立完成教師布置的任務，教師能夠實時地掌控學生的學習進展和任務完成情況。在移動云教學討論區，師生之間能夠實時地進行問題答疑，提高學生的學習參與積極性。

職業素質養成 職業素質不僅僅指專業技能素質，還包括身體素質、思想品德、心理素質和溝通能力等多個方面。學院重視學生職業素質的養成，通過多種途徑、多種活動，不斷將職業素質滲入學生的“下意識”中，使其養成良好的行為習慣。

學院開設思想品德與修養課程，不定期舉辦某一主題的辯論會，讓學生通過課堂學習和參與活動，不斷地積累，達到道德教育的養成。學院就業服務指導中心會對畢業生進行指導培訓，在學生儀表儀態、面試技巧和表達能力上給予細節上的輔導。圖書館管理中心會定期開展講座，邀請專家來演講品德操守上的養成。學院通過校園文化建設，不定期地推出各種主題日和文化節，如讀書日、無煙日等，改變和糾正學生一些不好的習慣。學院文化具備職業性的內涵，結合北京大學的思想自由、兼容并包，方正集團的方方正正做人、實實在在做事和學院的誠信、寬仁、精理、重藝，三位一體地將學院文化和企業文化貫穿在一起，這都是職業素質濃縮的精華所在。

4 小結

在學院的支持和鼓勵下，軟件技術專業不斷堅持教育教學改革，以適應新時代發展需求，在實施過程中遇到過困難和挫折，這都是必經的磨煉過程，這樣才能不斷地積累完善。教學改革在近幾年的實施過程中取得不錯的成績，得到廣大師生的一致好評，產生良好的示范效果。

從畢業生就業情況看，學生的簽約率由2015年的70%提升到2017年的90%，就業質量得到明顯改善；對畢業生的就業單位進行調研，得到的反饋是對學院畢業生的專業技能和職業素質給予承認和肯定。

從畢業生學歷深造上看，學生受到本科院校師生的一致稱贊，認為學生的專業能力基礎扎實，動手能力強，已成為各個項目基金會和項目研發團隊的“香餑餑”。

從畢業生的自主創業上看，學生創辦自己的軟件公司，并能夠獲得天使投資的信賴，在時代的潮流中穩步前行。

從技能大賽上看，2016年至今，軟件技術專業參賽代表隊獲得北京市職業院校技能大賽一等獎三項，全國職業院校技能大賽一等獎三項，獲得行業內外好評，贏得兄弟院校的贊賞。

雖然已經取得不錯的成績，但是不能放松警惕，要時刻堅持以市場為導向的就業人才培養理念，堅持在軟件技術專業教育教學改革之路上砥礪前行。

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