新媒體對大學生就業競爭力培養的挑戰及路徑選擇

尹寒 張曉紅

摘 要 新媒體環境下的大學生就業是一種最新的就業模式，它的產生為大學生就業競爭力的培養帶來新挑戰。在這種情況下，怎樣提升大學生的就業競爭力，需要高校從四方面著手：整合優化新媒體就業理念、協調構建新媒體就業資源、完善新媒體就業信息傳播體系、拓展新媒體就業弱連接社會關系。

關鍵詞 新媒體；大學生就業競爭力；培養；路徑

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）17-0102-04

當代大學畢業生以“95后”為主體，是新媒體技術應用最廣泛的群體。新媒體的迅速發展，猶如一把雙刃劍，在給大學生就業帶來機遇的同時，也帶來了眾多挑戰。怎樣在新媒體環境下提升大學生的就業競爭力，是當前我國高校在培養人才的過程中所面臨的共同挑戰。

1 大學生就業競爭力的界定及構成要素

研究核心競爭力，是界定大學生就業競爭力概念的前提。哈默爾、普拉哈德于1990年提出了主要應用于描述公司實力的“核心競爭力”概念，隨著研究的深入，后來將其延伸到公司管理之外的其他一系列領域。近年來，隨著就業市場競爭的日趨激烈，大學生就業核心競爭力越來越成為國內外學者關注的焦點。不同學者從不同角度出發，分別圍繞知識水平、技術水平、持續發展力、潛力、創造力、綜合素質和綜合能力等，來界定大學生就業的核心競爭力。如沈金峰認為：“就業核心競爭力是高校畢業生在就業市場上所擁有的有價值的、獨特的、不容易被競爭對手模仿和替代的競爭能力，是與競爭對手相比表現出的一種競爭優勢，是能夠幫助其在適當的工作崗位中發揮和實現自身價值的核心能力”[1]；張體勤、江巖認為：“就業核心競爭力是以個人擁有的知識技能為基礎，在不斷學習的過程中發揮創新精神，充分體現資源要素的作用并使自身獲得持續競爭優勢的能力”[2]；肖力瑋、梁斐、陳溪認為，大學生就業核心競爭力含義的界定可以從五個觀點出發：潛能觀、知識技能觀、創新觀、綜合素質觀和整合觀[3]。這些界定眾說紛紜，尚無統一定論，但是對大學生就業競爭力概念的界定奠定了豐富的素材基礎。

大學生就業競爭力的內容相較于核心競爭力，應更為廣泛。要準確界定大學生就業競爭力的概念，既要考慮自身的內在能力，又要考慮眾多的外在因素，例如：既包括理論知識、專業技能，也包括與情商有關的人際交往能力、創新能力等能力，外在因素主要包括社會、家庭、學校等。樓錫錦、周樹紅、吳玉麗認為這些因素的能具備幫助大學生從眾多競爭者中脫穎而出[4]。從選擇職業、長久的從事某一職業、更換職業等角度來看，都需要大學畢業生具備各種不同的就業能力，這既是單個個體對自身情況的認知，也是對所處環境的理性認識。每個個體要想實現未來的發展規劃，必須具備多種就業能力。因為這樣，才能夠將就業能力綜合利用，形成一股巨大的能力集合。綜上所述，大學生的就業競爭力可以理解為在就業市場上，在就業定位合理的基礎上，大學生所具有的贏得對手，并獲得發揮才能和實現價值的工作機會的能力。獨特性、動態性可以概括為這種能力的特性，這“兩性”是畢業生可持續發展并長期保持競爭優勢的一種競爭力。

關于大學生就業競爭力的構成要素方面而言，以下兩種為學者們主要提出的觀點：其一，是以李敏為代表，認為顯性素質能力和隱性素質能力構成了大學生的就業競爭力[5]；其二，是以樓錫錦等為代表，認為大學生的就業競爭力由基礎競爭力、核心競爭力、環境競爭力三個部分組成[6]。筆者在對他人研究進行認真思考的基礎上，決定采納第二種觀點。根據這一觀點，構成就業競爭力的三要素對大學生就業有不同的影響，基礎競爭力是大學生進入社會參加工作所必須具備的基本能力，主要包括溝通能力、人際交往能力、團隊協作能力、解決問題能力、決策判斷能力、職業規劃能力、時間管理能力、信息搜索能力、思想道德及身心素質。基礎競爭力在應聘過程中必須被充分展現并被用人單位賞識和接受。這一能力對大學生應聘能否成功起著關鍵作用；核心競爭力是指大學生所具備的無法被他人借鑒的屬于自己的特殊優勢，既包括外形條件（先天基礎上對自身外形做的就業準備）、科學文化素質等基礎能力，也包括創新創業能力、執行能力、領導能力、危機應對能力等擴展能力。核心競爭力對大學生就業的可持續性起著決定作用；環境競爭力在大學生就業時發揮著至關重要的基礎、動力作用，主要通過考察外在環境因素對大學生就業的影響而表現。

本文依據樓錫錦等學者的就業競爭力構成要素理論，以提升大學生就業競爭力為目標，著力探討新媒體對大學生就業競爭力培養帶來的挑戰以及路徑選擇。

2 新媒體倒逼大學生就業競爭力培養模式變革

知識經濟的發展，促進了新媒體的產生。新媒體的“新”是相較于傳統媒體（如廣播、電視、報刊等）而言的，它是利用INTERNET國際互聯網、有線、無線局域網、有線無線電話通信網、通信衛星等渠道，以及計算機、智能手機、智能電視等終端，為用戶提供多維豐富信息的媒體傳播形態。當今，最新的就業模式莫過于新媒體環境下的大學生就業。新媒體有助于大學生獲得足夠多的就業信息，也能夠影響大學生就業競爭力的提升。以往高校的人才培養模式是以知識學習為主的傳統模式，新媒體的出現，促使它轉向以能力提升為主的新興模式。

2.1 新媒體要求提升大學生信息采集的綜合素養

信息采集的綜合素養，即對就業信息的自主收集、分析、加工與應用能力。新媒體表現為數字電視、電子計算機、智能手機、通信衛星等多種傳播媒體的相互融合，在傳播時間和空間上體現出多樣性和開放性的特點。新媒體的發展要求大學生具備更高的就業信息收集能力、思辨解讀能力與及時準確的傳播能力。首先，大學生應對需要收集的信息明確于心，在收集信息時培養識別能力和自學能力。為了達到較好的學習效果，大學生在選擇學習方式和傳播手段時，可以結合自身的愛好。其次，大學生應具備對信息的思辨解讀能力。這有賴于大學生以往的知識積累和自主思考習慣。再次，大學生應具備對信息及時準確的傳播能力。即懂得利用新媒體為自己具備的能力和未來的職業理想發聲、宣傳，使用人單位能夠根據大學生提供的這些個人信息，實現人才的有效匹配。

2.2 新媒體要求培養大學生的創新創業能力

創新創業與就業密切相關。創業是就業的前提，就業依賴于創業，沒有創業，就沒有就業，創業者少了，失業者便會隨之增加。可以說，創業是主動性更強的就業。創新則是就業、創業得以穩定并長久發展的關鍵。黨的十九大報告指出：“大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業。”在當前推進創新驅動發展戰略，構建創新型國家的政策下，提升大學生創新創業能力尤為重要，它是就業競爭力得以增強的關鍵。新媒體為大學生創新創業能力的提升提供了良好的學習、宣傳和實踐平臺，要求大學生能夠利用新媒體平臺獲得所需的創新創業資料，并對這些資料進行整理、加工和再創造，以加深對創新創業知識的理解，同時也有助于同學之間交流學習心得。通過前期學習，大學生還要懂得運用新媒體技術進行企業品牌創造與宣傳、增強與客戶的互動交流、及時準確了解客戶的需求與意見反饋，并在此基礎上嘗試市場營銷，將創業想法變為切實可行的創業項目。新媒體創業具有便利、快捷、低成本等特點，更甚者一臺電腦加一個點子就可以開啟創業之路，因此頗受大學生創業者的青睞。據國內某高校發布的《國際傳媒創新創業白皮書》顯示：目前，大學生選擇創業領域的首要目標是網絡新媒體，占81.2%，遠超廣播電視、平面媒體及其他領域。可見，熟練掌握新媒體技術提升創新創業能力成為大學生必須具備的能力之一。

2.3 新媒體實踐平臺成為大學生就業競爭力各要素協同發展的助推器

新媒體符合當下大學生的學習、生活習慣，學校就業指導工作完善與否，是影響大學生獲得就業機會和提升就業質量的重要環境因素。高校除了利用學生社團、勤工儉學、實習基地等傳統的就業實踐平臺，還可以通過新媒體技術拓展“弱連接”[7]社會關系的網絡，打造就業創業實踐平臺，能有效推進就業競爭力各要素的融合。學生通過參與新媒體就業實踐平臺，獲取就業實踐經驗，及時了解國內外的人才需求動態，幫助大學生樹立正確的就業理念和指引切合實際的就業方向。學生通過參與新媒體創業實踐平臺，使創業實踐在平臺虛擬化進行。在新媒體網絡平臺創建并運作企業，和現實中一樣，需要做好前期準備工作（包括資金、場地、人員等），也會受到社會發展狀況、國家經濟政策等的影響。這樣的創業實踐鍛煉，有助于大學生全面、透徹地認識和理解創業。此外，高校在搭建新媒體就業創業實踐平臺的同時，還可以專辟一塊大學生就業交流區。在交流區中，將不同類型的大學生分類規劃，相互交流就業經驗和就業理念，不僅為大學生就業提供更多的機遇，更為他們總結自身就業競爭力的優勢與不足提供了依據[8]。

這樣，新媒體就業創業實踐平臺的搭建，在提升大學生溝通能力、解決問題能力、決策判斷能力、思想道德素質等基礎競爭力的同時，有助于協同推進創新創業能力、執行能力、領導能力、危機應變能力等核心競爭力的提升，為高質量可持續性就業創造良好的競爭力條件。

3 新媒體環境下提升大學生就業競爭力的途徑

新媒體環境下提升大學生就業競爭力是一個系統工程。就業競爭力的提升應體現在就業理念、就業能力、就業實踐上，這就需要高校落實以下四大策略：整合優化新媒體就業理念、協調構建新媒體就業資源、完善就業信息傳播體系、拓展就業弱連接社會關系。

3.1 整合優化新媒體就業理念

在新媒體迅速發展的今天，大學生就業與新媒體息息相關。在新媒體環境下，提升大學生的就業競爭力，高校應鼓勵和引導學生積極參與新媒體平臺的就業話題互動，在新媒體的傳播和推廣下，提升話題的關注度，在互動與關注中整合優化就業理念，促進大學生轉變舊觀念，形成正確的就業認知。同時，大學生在使用新媒體技術的過程中也能強化正確的就業理念。這樣能夠幫助大學生把握好就業機會，提高就業的成功率。

3.2 協調構建新媒體就業資源

高校應統籌協調各方力量，實現新媒體平臺下就業數據信息標準及內容、全面型師資、相關法律法規的構建融合。一是數據信息標準化建設。標準化數據是融合信息資源的基礎，只有建立規范、統一的數據信息標準，才能實現信息數據的協同工作。二是信息平臺內容架構設計。推動就業信息平臺架構采用多維一體化設計，將招聘信息、學生成果展示、創就業課程、虛擬仿真實踐等內容有機融合。三是大學生就業信息傳播方式的整合利用。采用跨平臺開放分布式結構，圖文、音視頻等統一編碼，支持不同平臺的信息共享。四是建設全面型新媒體師資隊伍。就業師資隊伍實現角色的轉變，從授課型教師角色向全面型教師角色轉變，同時還要培養一批具有新媒體技術開發、產業研判推廣、職業能力幫扶等能力的教師，協同其他專業教師、就業指導教師和企業導師的共同參與，構建全面型師資隊伍。只有這樣，才能做好新媒體下的大學生就業工作。五是完善新媒體就業法律法規。規范就業信息傳播機制，加強就業相關法律法規的宣傳，構建大學生就業信息認證體系和用人單位招聘信息篩查機制，實現個人和組織的全國統一身份認證體系，保障大學生和用人單位的合法權益。

3.3 完善新媒體就業信息傳播體系

大學生就業信息傳播體系的完善，應圍繞提升大學生的就業競爭力進行，依托智能化終端平臺，實現信息的多維度傳遞，課程的多層次傳播，以及實體實踐活動和虛擬仿真實踐活動的優勢互補、融合促進，凸顯出傳播體系的自主性、多維性以及針對性。

1）構建多維跨平臺的新媒體傳播體系。以服務大學生為目標的新媒體就業信息傳播系統，具有開放性的鮮明特征。因此，大學生個人的就業行為與社會存在著關聯，大學生應充分利用網站、微博、微信、短信、QQ群等傳播平臺，與社會各方進行就業信息交流，培養自己有效收集和利用信息的能力。

2）構建多層融合式的新媒體傳播課程。大學生想要提升就業競爭力，必須把專業課程和就業課程有機結合在一起，打造以專業學科為基礎的新媒體就業傳播課程，學生可以依據自己的愛好、專長、專業等自主選擇進入新媒體平臺互動學習的內容。在新媒體傳播課程中，可以加入動感閃爍的圖畫和富有情節的視頻，激發學生學習興趣，增強學習的自覺性。

3）打造以實體和仿真性虛擬實踐相融合的新媒體傳播活動。基于實體實踐活動和仿真性虛擬實踐活動各自的優勢，把二者融合在一起，在仿真性虛擬實踐活動中引入實體實踐活動的一些要素，如引入實體實踐活動的資金支持、人才推薦、優秀作品評選等的標準、流程、制度，增強體驗的真實感，以提升就業競爭力。在實體實踐活動中引入仿真性虛擬實踐活動，使活動帶有強傳播性和虛擬性的優點，這有助于激發學生參與的積極性，擴大參與廣度、降低參與成本。學生通過參與活動，設計出自己的創意產品和創新作品，有助于企業發掘符合需要的創新人才。

3.4 拓展新媒體就業“弱連接”社會關系

“弱連接”理論由美國社會學家格拉諾維特提出[7]，在他的研究中，論證了弱連接社會關系對就業具有重要作用。而新媒體本身具有社會性特征，高校應基于此努力拓展大學生新媒體就業的弱連接社會關系，以提高就業的成功率。

1）基于社會網絡成員對大學生文化特質的認同拓展新媒體弱連接社會關系。在傳統媒體環境下，大學生處在以家庭為中心的強連接社會關系網絡中，強連接輸出的信息一般是重復的，且自身構成封閉系統，因而難以提供創新機會。在新媒體環境下，基于社會網絡成員對高校青年文化特質的認同，拓展大學生群、微、圈、客、吧等的弱連接社會關系，促使大學生在不出校門的情況下，就建立起了不再單純以家庭為核心的弱連接社會關系，彌補了強連接社會關系網絡下的資源不足。

2）基于現代公民型社會自組織拓展大學生新媒體異質性社會關系。基于社會發展和法理因素形成的異質性社會關系網絡，使社會中介機構、社會團體機構、行業協會、社區共同體等均被帶進大學生新媒體社會關系網絡中，新媒體的普及、運用有助于大學生從空間上拓展就業異質性社會關系，這種社會關系網絡越廣闊，大學生越能從中獲取豐富的就業資源，就業資源越豐富就越能提高大學生就業的成功率。

參考文獻

[1]沈金峰.略論大學生就業核心競爭力的培育[J].教育與職業，2011：107-108.

[2]張體勤，江巖.基于就業力視角的大學生就業政策研究[J].中國人力資源開發，2009（7）：70-71.

[3]肖力瑋，梁斐，陳溪.大學生就業核心競爭力研究綜述[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013（2）：150.

[4]樓錫錦，周樹紅，吳玉麗.大學生就業競爭力分析[J].教育發展研究，2005（7）：49-52.

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[6]樓錫錦，周樹紅，吳玉麗.大學生就業競爭力分析[J].教育發展研究，2005（7）：49-52.

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