摭談項目教學法在中職電工課堂教學實踐中的應用

黃衛洪

課堂教學是教師教學與學生學習的主要陣地。不同的教學方法對提高課堂教學效率有著不盡相同的作用。項目教學法是采用解決問題的形式，引導學生在不同的學習背景中去發現問題，確定問題解決的策略，探索并解決問題的一種方法。項目教學法有利于提高教學過程的時效性，對學習目標、體驗、應用和有關重要概念進行檢驗論證和交流，將方法、手段、原理以及各種知識技術進行綜合運用，對學生學會知識、技術具有舉一反三、觸類旁通的作用，同時運用有關理論知識和技術分析及解決實際問題，讓學生學會交流與合作，學會表達或展示研究，客觀上也促進了電工課堂的教學效率。

項目教學法與傳統教學相較，傳統課程有教育部頒發的統一的教材和教育教學大綱，有一整套較為成熟的實施理念、管理措施和評價方式;而項目教學法除難以尋找理論方法以外，其選題內容還是一塊亟待開發和建設的處女地。項目教學法課題的學習大都采用解決問題的形式，引導學生經歷不同的學習背景，有目的性地發現問題，從而確定問題求解的策略，實施解決問題的方法，檢驗理論的論證過程并交流自己所獲得的知識或結論。項目教學法在特定課題學習的過程中，注重學習者的學習體驗、方法提煉和概念應用;注重方法、手段、原理以及與各種知識技術間的綜合運用，從而讓學生學會舉一反三，從多渠道獲取知識技術。簡言之，項目教學法不僅要求學生從書本中獲取更多的間接技術知識，而且還要求學生廣泛獲取直接知識，加工處理直接知識和間接知識的關系，并學會與他人交流與合作，掌握整合電類有關理論知識和技術的能力，及時解決實際問題。

中職學校電工課堂教學研究的重點之一就是探索項目教學法理論與實踐如何有機結合，以實現理論與實踐一體化的教學理念。電工教學中CA6140型車床是當前職業學校機械、機電專業應用較多的實習設備，也是當下工廠應用十分廣泛的機械加工設備。因此熟悉電氣控制線路圖，掌握線路的設計、連接和工作原理，會進行線路的故障判斷、檢測和維修是中等職業學校機電、電氣專業學生必備的基本功，也是日后學生自學和可持續發展所必備的基礎。

一、循序漸進感知，細化教學過程

首先，引導學生了解并逐漸熟悉CA6140型車床電氣控制線路原理圖。“工欲善其事，必先利其器。”理論教學在多媒體教室里進行，學生先進行電路圖的自學和研究，再結合實習室中車床內部真實線路進行驗證，知道理論和實踐的差別，再通過教師的教學活動安排，讓學生將掌握的理論知識一步步融入實踐中。然后通過學生實際觀測的機床內部線路和電路圖相互印證，以達到理論指導實踐，又通過實踐印證理論的目的。在操作前，教師應協助每位學生自行制作車床的實際線路圖，指導學生制定工作任務書。結合學生自行實踐的基礎，教師可借助多媒體技術展示電路圖和車床內部實際接線圖，這樣，既調動了學生學習車床電氣控制線路原理的積極性，又在師生交流的實習過程中再次攻克新的疑難問題。

其次，實際觀測CA6140型車床內部的電氣線路。觀測機床內部實際接線圖對于學生來說相對較為困難，電氣線路的規范要求學生涉及較少，而且布線是采用企業布線方式，和理論電路差別較大，特別是電氣的技術改造與設計更困難，需要不斷加強平時的練習。通過收集相關的資料，理解相關的知識，學生基本可以完成該電路。教師要注意指導，給學生創造機會，讓他們去完成。該任務不僅要學生理解書本知識，而且還要有把理論知識融入實踐的能力，符合多重培養目標的要求。在此過程中，以小組的形式將每兩個學生編為一組，輪流動手打開機床電氣控制系統，對照電路圖，觀察并深入感觸機床實際接線圖。這一簡單的過程不僅能有效檢測學生使用萬用表測量的熟悉程度，而且可以切實感受機床運行時器件的工作數據的變化，把機床工作原理和實踐有機整合，有利于學生運用原理分析實踐結果，指導實踐行為。

最后，按照編組情況，學生動手操作機床，有序觀察機床內部器件的運動過程，輪換操作機床所有開關和按鈕，以加深學生對電氣線路工作原理的熟悉。學生通過實際操作機床，能加深對機床控制原理的理解，并能利用萬用表測量電壓數據，鞏固了萬用表測量的知識，還對本項目的任務三，電氣線路的檢測和維修打好了基礎。所以教師在安排教學活動時，要注意前后任務的知識銜接，從而增加學生的認識，開闊學生的知識面。

二、依托活動步驟，細化問題設置

項目教學在很多專業課中得到推廣，它加強了理論與實踐的結合。項目教學法在車工教學、鉗工教學中的運用，能使學生的技能得到很好的訓練，但卻導致理論被淡化的尷尬局面，從而使課堂淪為實訓課。如何更好地理解項目教學的理念，真正貫徹理論與實踐一體化的教學思路，既重視理論，又加強技能訓練，需要我們對項目教學法的過程細化，將活動細化。

筆者結合中等職業學校的教學實際，對項目教學法在中職電工課堂教學實踐中的應用問題，即項目教學法的活動進行了一定梳理，以上述三個工作過程為主線，在整個教學過程中可開展六個活動，提出了12個問題：

活動一：觀察手中的電氣控制線路圖或多媒體投影。問題1： 該電路中有幾臺電動機，各個電動機的名稱和所起的作用是什么？問題2： 各臺電動機采用什么起動方法，有沒有順序起動控制？問題3： 變壓器有幾個輸出電壓，各個電壓是給哪些電路提供電源，這種變壓器和普通變壓器有什么區別，叫什么名稱？問題4：在輔助電路中有幾個燈泡，分別起到什么作用？分析得出結論，并填寫在工作任務書上。

活動二：派小組代表敘述各個器件的名稱。小組代表隨堂表述各個器件名稱，簡述工作原理或作用，其他代表補充。為了高質量完成項目教學，提高學生的學習能力、學習興趣，培養小組合作意識，擴大獲取知識的途徑，課前兩天把項目布置給學生，要求學生通過小組合作，查閱相關資料，完成任務一的內容。本案例分析就是任務一的課堂內容。該部分主要是把平時學習的理論知識用起來，是對前一章內容的綜合，又是對前一章的鞏固。

活動三：敘述該機床電氣控制線路的原理。問題1：各電動機是如何起動的，又是如何停止的？問題2：在電路中行程開關SQ2的作用是什么？分析得出結論，并把工作原理填寫在工作任務書上。

活動四：打開CA6140型車床電氣箱蓋，準備觀察內部實際接線圖。問題1： 采用什么工具把電氣箱蓋打開？分析得出結論，填寫在工作任務書上。問題2：打開電氣箱蓋后，如果此時因誤操作，電源開關突然全打開，內部會不會有電，為什么？用萬用表測量得出結論，仔細觀察討論原因并填寫在工作任務書上。

活動五：觀察內部實際接線圖。問題1：結合電路原理圖，認清電氣箱內部各個元件的名稱。問題2：結合電路圖，在機床的其他部位找到電路圖中的各個元件。問題3：電路圖中限位開關SQ2在機床的什么位置？由小組成員討論獨立完成，教師進行抽測，檢查教學效果。

活動六：實際操作機床各個按鈕，觀察內部器件動作過程。問題1：測量變壓器的原副級繞組的實際電壓是多少伏？問題2：測量三個接觸器的線圈電壓是多少伏？問題3：寫出操作各個按鈕和開關時，各器件的動作過程？在本活動中，采用小組協作方式，最后把實際操作過程詳細記錄在工作任務書上，和工作原理進行印證。

三、整合課程資源，優化訓練方式

項目教學可將中職電工課堂分為三個層次。機電類專業課都有相應的理論要求和技能要求，不能把理論教學和實踐教學斷然分開，理論教學應為實際應用服務，實踐教學應緊密結合理論并聯系實際應用，更不能陷入為了實踐而實踐，或為了實踐驗證理論而實踐的泥沼。實際應用電路是一個綜合的系統性電路，牽涉到多學科知識。因此，在實踐教學中，既要考慮到各門課程間的橫向聯系，又要考慮將各個實踐教學環節進行整合和優化，確保各課程間的系統性、各實踐教學環節的獨立性，避免內容重疊和脫節。

（一）基礎訓練，夯實基本素養

基礎訓練，主要通過課程實驗、工藝實訓，訓練學生識別選用元器件、使用常用儀器、測試簡單電路、掌握裝配工藝等技能。課程實驗，目的是培養學生測試電路和使用儀器的能力。通過對元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學理論知識，學會正確使用儀器和科學地測量電路方法。為后續實訓環節打下基礎。工藝實訓，目的是訓練學生基本操作技能和操作規范，通過元器件檢測、篩選、裝配、電路調試、故障排除等環節，系統地進行生產一線實踐工作的訓練。既學會生產一線所需基本技能，

又培養良好職業習慣和職業道德，為學生將來適應工作崗位打下基礎。

（二）模塊訓練，培養專業素養

模塊訓練就是對某一課程進行專項實訓，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、計算機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，分階段來訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好鋪墊，學生切實學會識圖、設計制作、安裝、測量、查資料、寫文檔，為今后從事生產、科研工作打下基礎。

（三）綜合訓練，鑄就技能本領

在模塊訓練的基礎上，將模塊電路綜合成某種系統電路，即將模擬電路、數字電路、計算機電路等結合起來，能根據所需實現功能，運用EDA軟件分析、設計相應原理電路及電路板，并進行制作安裝、綜合調測。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力，為今后有效地應用電路技術打下基礎。

四、任務驅動目標，指導促進提升

項目教學法注重任務評價，評價注意對學生的激勵，評價形式體現多樣性，教師可將評價細化為五個方面：工作任務書完成情況;項目任務完成情況;小組合作情況評價;教師參評;工作態度評價。

在項目評價過程中教師要根據工作任務書的完成情況給予學生綜合評價，既是教師和學生進行交流溝通的一種有效的方式，又是激發學生學習興趣的手段。大多數學生對機床電路控制的知識理解程度和相關的實操能力有了明顯提高。部分自主學習能力不強的學生，操作不規范或產生畏難情緒，對此，教師在進行項目教學時要注意觀察，隨時指導和引導，糾正學生的不規范操作，真正把項目課堂組織好。對學生在實驗中出現的問題，要結合項目的類型逐一細致分析，并指導學生重做，直到學生能按要求完成。在實驗過程中，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生的各項素質。

綜上所述，項目教學法對中職電工課堂教學實踐大有裨益，它使中職電工課堂各項實施過程得以有效控制，它以就業為導向，不僅使學生的基本技能、工程應用能力和創新能力得到提高，而且還培養了學生嚴謹的學習態度、踏實的工作作風和良好的團隊精神，有利于建立學生的自信心、責任心和進取心，有利于學生綜合素質得到全面的提高，為學生走上工作崗位后盡快適應企業的要求打下堅實的基礎。

責任編輯陳春陽