高校會計人才培養的問卷調查

翟華云 代一凡

通過對會計專業畢業生的問卷調查，可了解會計畢業生的就業情況及發展前景，從而發現目前我國會計畢業生職業歸屬感不強，后續發展能力不足，高校培養會計人才素質與社會需求不相符等問題。對比會計專業人才培養現狀，本文為會計人才培養提出了一些建議。

一、 提出問題

隨著經濟的飛速發展，中小企業數量逐年增加，對會計人員的需求量也相應增長。2010年財政部制定了《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》，強調了會計人才隊伍建設的重要性，要進一步增強做好會計人才工作的責任感、使命感和緊迫感，這是推動會計行業科學發展的必然要求，也是在全球會計領域中獲得主動地位的戰略選擇。2017年我國會計本科畢業生達到92萬，有如此龐大的會計人員培養規模，卻不能完全適應社會的需要。低端會計人員遠遠超出市場需求量而高級會計人才嚴重短缺的情況一直存在。為改善這一現狀，學者們從我國現行的會計人才培養模式入手，找出并改進高校教育中存在的問題，以使會計人才培養更能適應社會的需要。

崔建新、李守彩（2017）指出高校在教育的過程中沒有很好地將專業基礎課程與會計專業課程或者會計事項建立聯系，學生的專業學習處于拼盤式的孤立狀態，知識結構單一。應益華（2018）認為當前會計高等教育人才培養目標難以滿足地方經濟發展需要，專業化的實踐環節無法得到有效保障，實際操作中往往知行割裂，缺乏實踐能力。馬晴（2018）認為我國會計人才培養過程中缺乏全面有效的會計專業化評估管理體制，要依照科學的評估標準，重視學生綜合能力的培養。王金鑫（2017）指出師資團隊的優劣關系到人才培養的質量，部分教師教學方式固化，無法將新思想、新技術帶入課堂，使學生不能滿足信息時代下新興企業對會計人才的需要，阻礙了會計行業的前進步伐。

從上述文獻中可以看出，大部分學者對會計人才培養問題的研究和改進都來自于高校教師的教學心得和對在校學生的問卷訪談。但是高校教師和在校學生可能并不了解社會對會計人員的真實需求。因此，本文通過對畢業于會計專業且從事與會計相關行業的人員發放問卷，了解會計畢業生的就業狀況和發展前景以及與社會需求之間的差距。

二、 調查結果分析

1.調查問卷具體情況。本次問卷調查共收回問卷235份，經過篩選，獲得有效問卷212份。其中本科學歷問卷166份，占全部問卷的77%；碩士學歷問卷40份，占全部問卷的19%；大專學歷問卷8份，占全部問卷的4%。參與調查的會計人員工作時間集中在1到5年。

2.會計專業總體就業現狀。調查結果顯示，大部分會計畢業生認為會計工作社會需求量大，就業前景廣闊。說明社會提供給會計畢業生的崗位較多，會計人員對就業有較高的信心，但高就業率并不代表會計人員都找到了合適的工作，也不意味著就業質量的提高。就結果來看，會計畢業生的就業結構并不均衡，從事會計財務工作的人占比73.58%，金融行業占比13.21%，而從事經濟貿易和自己創業的僅占0.94%，就業方向單一，多元化發展的能力不足。調查結果中會計專業選擇自主創業的人才太少，且這些人才都畢業于國內一流大學，也說明普通高校對會計專業學生創新、創業能力的培養有所欠缺。其次，薪資水平與學歷有關，但普遍較低。就本科學歷來說，工作時間一到兩年的會計人員大部分月薪三千到五千，少數月薪三千以下，僅能滿足一般生活需要。

3.個人需求及職業歸屬感。會計人員選擇職業總是帶有一定的個人需求，了解自身需求和對工作的期望也是明確職業規劃的體現。調查結果中排在前三的分別是良好的薪酬福利、自我價值的實現及從業經驗。由此可見，會計畢業生普遍認為從業經驗很重要，這也是高校培養會計人才所缺乏的。其次是會計人員的職業歸屬感，通過調查發現，86%的受調查對象認為自己適合會計工作，但高達74.53%的受調查對象想要從事與會計無關的工作。說明會計人員對會計崗位的歸屬感不強，這或許與會計人員在職業中獲得的認同感和自我價值的實現太少有關。高校教育也應注重培養學生對會計職業的認同和熱愛。

4.社會需求。①職業能力和學歷需求。大部分受調查人員認為我國會計行業缺少高級會計人才。一般認為高級會計人才應具備以下四個方面的能力：a.宏觀經濟環境、發展形勢的理解和把握適應能力；b.專業分析判斷能力；c.管理控制能力；d.豐富完備的經濟、管理、財務理論和專業知識水平。現行的會計人才培養模式只能勉強達到中級會計人才的要求，且培養方式單一，學生的綜合素質不高。79.24%的受調查對象認為企業對會計人員的要求是本科及以上學歷。這一調查結果代表著社會觀念的轉變，過去人們普遍認為企業會計更注重實務操作能力，對學歷的要求不高。但隨著企業的不斷發展，對學歷和實務的看重上升到同樣的高度。2017年上市公司管理層中畢業于會計專業且學歷本科以上的高達70%。②專業知識需求。調查結果表明，會計專業學生應該具備的基本知識除會計學外排在前三的分別是經濟學、管理學和法律知識，這與現今會計向經濟、管理、稅務方向轉型的趨勢相同。會計專業學生應具備的基本素質排在前列的有良好的職業素養、人際溝通能力、基本會計技能和團隊協作。其中值得關注的是人際溝通能力和團隊協作，現代會計不僅局限于低頭做賬，更重視與各方關系的溝通協調。③職業素養需求。職業素養包括職業道德和敬業精神，不僅要求會計人員要具有法律意識和道德觀念，遵紀守法，約束自身，還要有強烈的責任意識，嚴謹細致，盡忠職守，善于協作和溝通。對工作的責任感是作為會計人員最首要也是最基本的素質。責任感的培養和提升，除受周圍環境潛移默化的影響外，還靠教育來實現。④學習和創新能力需求。會計是一個需要不斷更新知識和技能的行業。會計準則和稅率的變化，互聯網和信息化的發展，要求會計人員具備較強的學習能力，及時更新自己的知識儲備。超半數受調查對象認為會計畢業生進入社會后總體學習能力很強而創新能力不足。

5.會計專業人員后續發展。會計行業的持續發展性要求會計從業人員要獲得長足的發展，必須具備較強的后續發展能力，在高校教育中主要是后續發展意識和能力的培養。會計專業人才的后續發展能力包括四方面：學習能力、就業能力、管理能力和創新能力。學習能力是對新事物、新技術的接受、理解和掌握能力。就業能力包括會計專業學生職業判斷和選擇的能力、對工作崗位的勝任能力、與其他部門人員的溝通和表達自我的能力、與同事之間的團結協作能力。管理能力是指會計人員的管理意識和全局觀，以及治理公司局部事務的能力。會計人員往往只關注財務方面，難以站在整體的角度作出決策，這是會計人員進入中高層管理崗位的一大阻礙。會計學生在學校教育中更注重理論學習，可能會使學生思維固化，缺乏靈活性，創新能力欠缺。問卷調查發現，會計專業學生進入工作崗位后普遍存在職位提升難度大和后續發展能力不足的問題。受調查對象認為職業提升確實存在瓶頸，上升瓶頸主要來自于工作經驗和工作能力。不過82.08%的受調查對象嘗試過突破瓶頸或尋求轉型，64.15%的受調查對象認為有必要再參加學歷提升考試，高學歷可以在一定程度上彌補工作年限不足的缺點。

三、對高校會計人才培養的建議

1.加強創新型應用型人才的培養。會計專業是一門應用性很強的專業，大部分會計畢業生都從事實務的操作。因此，會計人才的培養要緊跟社會發展的需要，注重創新和應用。在日常教學中，拋棄傳統死板的教學方式，著重培養學生的批判思維和自學能力，引導學生思考，學會把握重點和實質。加強實踐教學，增強學生處理實務的能力，將基礎理論知識運用于會計實踐，融會貫通，促進學生對會計準則和會計處理的深入理解。

2.優化課程體系設計。會計人才培養是一個不斷更新變化的過程，會計課程體系也要隨之發展，不能一成不變。高校不僅要注重會計核心課程的教學，還要設置一系列與核心課程相關的基礎課，這關系到學生綜合素質的培養。會計學專業性強，又涉及資金運動的方方面面，加強對經濟學、管理學等課程的學習非常重要。現行的會計培養模式雖然開展了基礎課的學習，但卻沒有引起學生的重視，學習的效果不佳。在教學中，要善于將基礎課與會計專業相聯系，使學生的學習成一個體系，開闊學生的眼界和思維。

3.加強后續發展能力的培養。高校會計人才培養不能僅僅滿足于基本的財務工作需要，還要培養學生長足發展的能力。會計畢業生眼光往往局限于財務部，習慣于模塊化處理事情，難以站在全局的高度考慮問題。會計人才培養應注重學生的管理控制能力和戰略規劃能力，會計既然屬于管理學大類，就不應割裂與管理之間的關系。可以通過職業規劃比賽和管理創新比賽來培養學生的管理思維。除此之外，還要教育學生關注實事熱點，把握經濟動態，了解經濟形勢，學會分析經濟政策背后的涵義。

（作者單位：中南民族大學）