高職院校內部質量控制診斷與改進

《高等職業院校內部質量控制體系建立與運行實務》（2017年6月由中國礦業大學出版社出版）是由全國職業院校教學工作診斷與改進專家委員會秘書長、常州工程職業技術學院黨委書記袁洪志教授編著。他擁有多年高職院校先進的管理經驗，曾在省內外多家高職院校做過高職院校質量控制診斷與改進的講座。本書濃縮了他豐富的教育管理經驗，從目標管理與部門績效考核、內部質量保障體系建設、學校數據平臺諸方面，詳細介紹了診斷的基本理念、基本架構和基本單元，并從指導思想、目標任務、基本原則、診斷與改進程序以及診斷項目參考表等方面，深入解讀了高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案，詳細分析了內部質量保障體系診斷與制度改進的基本特征，并以該校診斷與改進的實踐為例，提出了診斷與改進工作的任務和措施，具有很強的借鑒意義。

一、理念先行，提高認識

目前高職院校處于高質量發展期，我們要充分認識到診改工作的要義，明確各自的角色定位與職責擔當，需要群策群力，聚集高質量提升，切實構建好學校內部質量保證體系，通過自我約束、自我評價，實現自我改進、自我發展。

常州工程學院在全國率先試點診改，取得了突出的成效。建設團隊理念先進、實力強勁，有效實施內部激發、外部干預，實現了學校管理向學校治理的轉變，該校被列為江蘇省22所高水平高職院校建設單位，并成為標桿。

質量診斷與改進是高職院校主動適應新需求、建設新秩序而開展的一項重要工作，旨在建立“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的治理體系，完善常態化的自主診斷與改進工作機制，激活內在動力、完善制度體系、促進運行機制、深化教學改革、改善辦學條件、提升社會服務、擴大學校影響、提升學校品質。

二、扎實推進，有效診改

通過對本書的學習，筆者了解到常州工程院在高層次人才引進、教師個人發展、信息化建設、教師評價標準等方面成績凸顯，在深化人事制度改革、加強校院聯動，推動師資隊伍建設方面成效顯著。五個層面的診改，教師層面的診改至關重要。認知教師診斷與改進對促進學校可持續發展的積極作用，牢固樹立建構教師發展標準的意識。我們可以借鑒常州工程院的先進經驗，有效推進診改。

三、精準發力，全面提升

一是堅持問題導向，整體把握診改。認真梳理制約教師發展的關鍵因素和問題，人才隊伍是學校發展之基石，充分發揮和調動廣大教職員工的積極性和創造性，進一步完善“十三五教師發展規劃”，依據學校總體規劃，人事處制定分年度發展計劃，各二級單位制定自身年度發展目標，明確責任人和責任單位，將規劃落地，明確思路，找準問題，精準發力，改進提高。

二是加強頂層設計，完善建設機制。加強人事制度改革，充分調研，進一步完善績效改革方案、職稱評定辦法，該校在省內率先制定校內職稱評審條件，制定的條件遠高于省定標準，有力地促進了教師的教育教學能力和科研水平的提高。

三是制定發展標準，做好教師規劃。制定好教師發展標準，讓教師有明確的發展目標和方向，形成自身發展的內在要求和動力，把教師“擺”到診改工作中去，變“要我改”為“我要改”。幫助教師做好職業生涯規劃，為教師發展提供更多的機會和更好的平臺。

四是構建共享平臺，提高工作效能。強化數據管理意識，搭建好教師診斷與改進的信息化平臺。充分利用信息化手段，實施一頁紙項目管理，去繁從簡，提高效率。

五是強化培訓，確保效果。提升全體教師對診改工作重要性的認識，必須加強對診改工作的深入而全面的培訓，從教研室、課程組、系、二級學院等各個層級進行全方位培訓，對診改的內容進行全面講解，可以通過集中培訓、網絡培訓等方式進行，培訓形式多樣，內容豐富，確保培訓的效果和質量。

高職院校的教學質量監控有著其全面性、系統性、完整性等特征，教學質量是學校發展的關鍵所在，要實現人才培養質量跨越發展，保證教學滿足學生需要，貼近行業需求，與行業發展同步，符合社會需求，提升社會服務能力，促進地方經濟社會發展，必須通過對人才隊伍、培養方案、實踐教學等要素的不斷改進與優化，全面加強內部質量監控，獲得最佳教學效果，以此進一步提升學生的創新創業能力，提高人才培養質量，促進教學質量的全面提升。

（胡國華/碩士，江蘇醫藥職業學院助理研究員）