試析幼兒園小學化的弊端與解決方法

摘要：隨著近幾年我國教育改革的不斷深入，越來越多的人開始關注幼兒教學情況。而在現階段幼兒教學中，存在最為明顯的問題就是對幼兒教學與小學教學沒有正確區分，這就造成的多數幼兒園在教學上過于小學化。基于此，本文主要針對幼兒園小學化存在的弊端進行重點探究，并結合具體情況，提出相應的解決方式。以期能夠促進幼兒獲得全面發展。

關鍵詞：幼兒園 小學化 弊端 解決方法

針對幼兒教育中的小學化現象，在近幾年越發明顯。具體表現在幼兒教學過程中，教師提前對幼兒灌輸知識，并講解學習方法。對幼兒階段的孩子講解知識，不僅不能夠理解，同時還不利于幼兒的成長。針對這種現象，相關教育工作者必須要予以足夠的重視，采取有效的方法消除幼兒園小學化問題。

一、幼兒教育小學化的具體表現

針對幼兒教育小學化的表現，主要有以下兩個方面，需要注意。

（一）在行為規范方面。需要幼兒像小學生看齊，遵規守紀，少動少玩。在實際中，多數幼兒園會將小學對學生提出的規范要求應用在幼兒身上[1]。如對教師所提出的要求，必須要服從，不能夠頂撞和辯解；在課堂學習中要認真聽講，不能夠與他人進行交流互動，端正坐姿。在回答問題上，要舉手才可以。此外，在課后，也不能夠與同學追逐打鬧，不得大聲喧嘩。將這些規范要求應用在小學生身上，本身就不夠合理，更何況于幼兒，這嚴重扼殺幼兒的天性。長時間下去，不僅會在一定程度上影響幼兒學習情緒，還不利于幼兒身心健康成長。

（二）在學習知識方面，同樣也是以小學生為標準，讓幼兒不斷學習。在實際調查中發現，一些幼兒園在教育工作中明顯違背素質教育所提出的原則，不注重對幼兒在綜合素質上的培養，以及組織幼兒參與各種游戲。只是要求幼兒和小學生一樣，在課堂中專心學習，認真做作業。以此能夠清楚的看出，幼兒園辦園方向和辦園目標與幼兒實際不相符。對于這種教育方式，也就是讓幼兒每天做作業，抄寫字母以及其他課程作業，嚴重脫離教育部門所提出的幼兒園辦園方向。

二、幼兒園小學化的弊端分析

因當前幼兒教育小學化現象越發突出，如果不對其進行有效遏制，勢必會對幼兒的成長帶來極大的影響[2]。針對這種情況，則需要有關部門加強對這方面的管理。對于幼兒園小學化所存在的弊端，主要表現在以下幾個方面。

（一）幼兒教學目標偏離

在幼兒教學中的小學化，造成教師在幼兒教學目標上出現嚴重的偏離，進而導致幼兒的天性被扼殺。多數教師和家長對幼兒所表現出的揠苗助長心態，給這些幼兒在學習上設置出完成不符和實際的目標。這種情況的出現，勢必會增加幼兒在自身成長過程中的各方面壓力，特別是心理和學習上的壓力。當幼兒在校期間，開始接觸小學的教材，明顯超出其當前所具備的能力[3]。長期下去，不僅會對小學課程的學習產生恐懼的心理，同時還會影響幼兒對小學教育的認識。

（二）教學形式小學化

結合實際調查能夠清楚的發現，我國多數幼兒園在教學方式上，將課堂教學代替游戲，注重對相關知識的講解，而對幼兒自主學習不夠重視，甚至忽略。一般來說，游戲不僅是幼兒與周圍環境相互作用的一種基本形式，同時也是幼兒的基本活動。因而在我國幼兒教育法規中，明確提出幼兒園在教育工作中要將游戲作為必須進行的基礎活動，而幼兒的學習則是在游戲中逐漸發生的產物。但是幼兒教學形式小學化的出現，使得教師在具體教學過程中以自身為主導，給幼兒講解知識，幼兒只負責聽或觀察等。這就導致課堂教學實踐占據大部分游戲時間。另外，還有部分幼兒園在教育中要求幼兒學會拼音以及掌握10以上的加減法運算等。之后，還會給幼兒布置相關作業。這種情況，不僅嚴重扼殺幼兒的天性，還極大的增加幼兒學習負擔，從而容易在學習過程中產生厭煩和焦慮情緒。

（三）日常管理小學化

在幼兒教學活動中，日常管理工作是其中必不可少的環節。對于幼兒時期的孩子來說，天真活潑且想象力豐富。因而作為幼兒管理者，可根據幼兒所具有的特點，組織科學合理的活動，這樣做，有利于幼兒身心健康發展。為此，在具體管理過程中，幼兒園需要結合具體情況，科學合理的控制幼兒學習活動時間，讓幼兒有足夠的課余時間進行游戲、運動等其他活動。在這種教育環境下，極大的滿足幼兒成長需求[4]。但是隨著幼兒園小學化現象的出現，導致越來越多的幼兒園對幼兒的日常管理守則直接實施在幼兒身上。具體來說就是對幼兒進行整齊化、程序化的管理。在開展相關教學活動中，對教育部門所提出的：每個課時應控制在半小時，且每周應少于13-15課時，并沒有注重。而是根據自身管理方式進行教學。這使得幼兒主逐漸成為被動的學習機器。此外，游戲活動的缺失，對幼兒在個性的發展造成一定的阻礙，進而影響其發展，這就需要幼兒園管理者采取有效措施，解決此問題。只有這樣才能夠更好的滿足幼兒發展需求，確保其在本園中能夠取得更好的發展和進步。

三、關于解決幼兒園小學化弊端的方法

（一）健全監督管理機制，并明確辦園宗旨

眾所周知，幼兒教育工作的開展對幼兒成長和發展起到重要的作用。在這其中，學校在辦園宗旨上的管理模式，教學理念等會在一定程度上影響幼兒教育質量[5]。對此，需要幼兒園管理者根據教學情況，不斷健全幼教監督機制，并在每年對幼兒教育的各個方面進行抽查，即教學形式、教學內容以及幼兒發展等方面。在具體抽查過程中，如果發現小學化現象，必須要對其進行嚴肅處理。之后，還需要有關管理部門按照要求，嚴格規定辦園標準，以此能夠進一步提高辦園質量和水平。而作為幼兒教師，要能夠深入學習有關幼兒教育的指導綱要，應用現代化教育理念開展幼兒教育活動。在具體教學中，其要能夠將幼兒當成教學根本，并結合幼兒身心發展所呈現出的特點，重點培養幼兒的學習習慣，注重對幼兒潛能的開發，進而促進幼兒獲得更好的發展。

（二）注重對傳統管理模式的改進

對于過去所使用的幼兒管理模式，明顯不符合現階段幼兒管理工作的需要。為了能夠更好的解決幼兒園小學化問題，首先就需要幼兒園管理者加強對管理模式的創新，并根據實際情況，建立起較為現代化的幼兒管理模式。之所以這樣做，主要是為了促使教師在教學活動中能夠根據相關管理制度來對幼兒進行有效管理，進而保障幼兒教學工作開展的有序性[6]。為了 能夠實現該目標，需要幼兒園管理者與教師根據本園教學的具體情況來建立科學合理的制度。此外，管理者還要注重對教師在素質上的培養，這樣既能夠有效提高其管理理念，還能夠在幼兒教育中發揮出重要的思想作用。除此之外，幼兒園管理者還要做好幼小教育的銜接工作，在幼兒學習中，不僅要能夠在一定程度上體現出教學內容的豐富性和啟蒙性，還要保證幼兒學習的科學性與合理性。這就需要教師根據幼兒身心發展的規律，選擇合適的教學方法。

（三）對幼兒學習方式進行有效變革

對于幼兒來說，其在學習中是不需要掌握較為深厚的知識基礎，只需要簡單認識所學知識即可。在過去傳統幼兒學習中，需要幼兒熟練掌握教材中的知識。而子在現階段，幼兒園管理者可通過不同方式的應用，豐富幼兒的學習方式[7]。在此過程中，需要教師對幼兒所需要學習的知識進行分層，根據幼兒學習的具體情況，選擇合適的方式，以此能夠在一定程度上調動幼兒學習的興趣。在教學中，教師要能夠做到幼兒在學習中娛樂，在娛樂中學習。

四、結語

綜上所述，幼兒園小學化現狀越來越普遍，這使得教師在幼兒教育中容易出現各種各樣的問題， 如幼兒教學目標偏離、教學形式小學化及日常管理化等。這些問題的出現，已經給幼兒自身學習和成長造成極大的影響。因而需要相關部門對此問題予以足夠的重視，與幼兒園管理者、教師和家長共同努力，采取有效措施。通過本文對現階段幼兒園小學化的弊端深入分析后，相關人員在解決方法上可從健全監督管理機制，并明確辦園宗旨、注重對傳統管理模式的改進及對幼兒學習方式進行有效變革進行。以此能夠促使幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]堯瑩瑩.幼兒園教育小學化傾向的現狀分析與對策研究[D].河南師范大學，2017.

[2]朱劍英.農村幼兒園“小學化”的利益相關者研究[D].西南大學，2017.

[3]李釗.從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學化問題[J].教育現代化，2016，（27）：289-290+293.

[4]馮梅.農村民辦幼兒園“小學化”傾向的個案調查及策略研究[J].亞太教育，2016，（19）：6-7.

[5]周歡春.失落的兒童主體性——基于幼兒園“小學化”現狀反思[J].教育參考，2016，（03）：24-29+82.

[6]曹婷，劉敏.幼兒園“小學化”傾向產生原因及解決對策[J].亞太教育，2015，（34）：2-3.

[7]賈楠.淺析幼兒園“小學化”問題現狀及對策研究[J].南昌教育學院學報，2015，（05）：97-99.

（作者簡介：龔慶雯，咸陽幼教集團天王幼兒園，高級教師。）