讓寫作成為“It’s a piece of cake！”

劉海燕

摘 要：作為九年級的英語教師，我們始終都把寫作標準牢記于心，但很少落實在課堂訓練上.很多教師抱怨一輪要夯實課本基礎，二輪要進行專題復習，三輪要模擬訓練，根本沒時間練習寫作，更別說讓學生上黑板板書，教師逐字逐句批閱了……歸根結底就是練習寫作，耗時大，效率低。對此，本人總結自己七年的教學實踐，通過研究本課題，我對英語寫作的探討簡要論述和分析。

關鍵詞：學情調查；對癥下藥；巧用方法；快速提升；模板寫作；事半功倍

教材積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”理念，促使學生用不同的思維方式拓展思維空間，培養學生運用英語的能力。在日常教學活動中，英語寫作是語言輸出的重要方式之一，也是評價學習者學習成效的手段之一，加之中考所占的比重越來越大，一線老師總是在探討如何提高英語寫作的實效性，切實提高學生的英語寫作能力而努力，以避免英語書面表達批改量大，無標準答案，學生錯誤五花八門的難處。對在九年級的教學中如何進行寫作訓練，筆者提出以下策略方法，以供參考。

一、加強詞匯、短語復習

學生英語運用能力是中考考查的重點。但英語語言知識是能力的基礎，沒有一定英語語言基礎知識的積累，對他們的聽、說、讀、寫能力的提升也就無從談起。而詞匯是基礎知識的重要組成部分，在一定程度上，詞匯量決定著學生英語水平的高低。新課改倡導的詞匯教學方法要求關注語境，注重運用，培養學生準確運用詞匯的能力。復習階段更應如此。因此，“關注語境，注重運用”，即通過“運用中學習與復習”詞匯來調動學生學習英語的積極性，以提高二輪詞匯復習的效率，力爭取得事半功倍的效果。

二、鞏固基礎語法結構及其運用

文章由段落組成，段落由句子組成，因此，寫好句子是寫好作文的基礎。但如果語法學得不扎實，也寫不出恰當的句子。所以，我們應幫助學生牢固掌握語法基礎知識，如句子成分和句子類型，尤其是按結構劃分的簡單句的五種基本句型、并列句和各種復合句等。充分運用每個單元后的Grammar Focus仿寫自己的句子。好的句子不僅僅用詞準確，還必須結構嚴謹，層次清晰，有較強的邏輯性，能表達出相對完整的意思，合乎英語的表達習慣。

三、增強單元話題整合訓練

1.新目標英語中的單元內容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合對學生進行寫作訓練，例如對課文中的故事進行縮寫、改寫，仿寫與續寫作文，這樣既訓練學生的寫作，又鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，還有助于學生用英語思維。運用每個單元的單元話題，讓學生進行情景對話。先于學生進行口頭訓練，了解學生的個人特點。而后串成一篇文章介紹自己，舉一反三讓學生介紹周邊的好朋友。無形中激起學生的興趣和成功的體驗。

如在復習七年級上冊課本時：運用每個單元的單元話題，第一單元的“My name is Gina”第二單元“Is this your pencil？”第三單元“This is my sister.”第五單元“Do you have a soccer ball？”第六單元 Do you like bananas？ 第八單元When is your birthday？ 第九單元Do you want to go to a movie？第十單元Can you play the guitar？第十二單元My favorite subject is science.”

2.讓學生根據課本知識創新聯想。在復述課本中的3a基礎上，我們更應該注意培養學生的發散性思維。因此，除了復述課文的寫作訓練之外，進行一些內容豐富、形式多樣的寫作訓練是非常重要的。

例如：①改寫：把課文中的人物描寫聯系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述；②續寫：針對學生對課文內容的理解不同，根據學生自己的理解順著課文情節寫下文，給學生最大的想象空間；③仿寫：在給學生出作文題時，結合學生的實際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學生布置的命題作文主要是記敘文體。例如九年級第二單元3a“My biggest problem” 和3b“How I have changed？” 相融合，運用單元話題I used to...but now I...介紹自己日常生活中如何改變，克服自己的不足。

3.通過閱讀積累寫作資源。“得閱讀者得天下，”但是有相當一部分學生忽視課文朗讀和課外閱讀，認為只要做習題就能學好英語。而他們愿意做的題型局限于單項選擇題，語法題等。如果我們在課堂及課下閱讀教學中，重視指導學生精讀和泛讀的方法。如：猜詞、掃讀、尋讀，概括大意，推斷作者意圖。理清文脈，把握要點的方法，將會使學生學會閱讀，利于閱讀獲得大量積累；同時記下優美的篇章段落句子，將會是日后寫作資源的寶貴積累。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是對語言知識的綜合運用，對學生寫作能力的培養是一個系統工程，它貫穿教學活動的全過程。作為英語教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀，寫全方位訓練，只有這樣，才能真正提高學生的寫作水平。并使他們形成一定的綜合運用語言的能力。教師在組織教學過程中一定要給予足夠的重視，寫作能力的提高應該注意日積月累和習慣養成，不會一蹴而就，不能急于求成只要堅持不懈，適時運用各種教學方法和手段，學生的英語寫作水平會逐漸得到提高。