小學美術教學中培養學生的動手能力研究

于鴻雁

摘 要：隨著我國經濟、社會、教育事業的不斷發展，大眾對小學美術教學要求也越來越多，不但要讓學生學習相關的教學內容，還需要提高學生學習和動手的能力。作為一名小學美術教師，我們在教學過程中不但要注重對學生美術素養的提升，更好加強對學生動手能力的培養，讓學生能將所學知識靈活的運用到生活當中，開發學生的潛能與創造力，從而提高學生的實際應用能力。為此，本文從美術教學的實際情況出發，提出了幾點適用于當前美術教學的建議，竭誠希望美術教學的質量與水平能有所提高，進而提高孩子們的創造能力和創新意識，促進孩子們綜合素質的有效提高。

關鍵詞：美術教學；動手能力；美術作品

小學美術是小學教育體系的重要課程，對于美術課程而言，它本身具有較強的藝術性，較多學生在學習過程中常會出現不能理解學習內容的情況，而如果能加強對學生動手能力的培養，不僅能激發學生的美術學習熱情，還能使學生在動手過程中對所學內容進行多較多的理解，促使學生獲得真正意義上的全面發展。

一、小學美術教學特點及現狀

近年來，教育改革一直是一個熱議的話題，實施素質教育一直呼聲不減，不少人指出，為了培養學生的綜合素質，當今的教育不能僅僅局限在以往的“填鴨式”教育上，尤其是小學教育，作為孩子啟蒙的第一課堂，學校應當廣泛開展多種學習課程，全面引導學生培養多種興趣愛好，為將來的發展打下良好的基礎。美術課程本身具有形象直觀、視覺可感性較強的特點，學生的動手參與性較其他課程明顯要高，對于吸引孩子的注意力方面優勢較為顯著。同時它能更好地培養學生的美術涵養。因此，美術應當作為一門重點發展的課程。

縱觀國內小學對于美術課程的設置，其受重視程度較弱，且多數小學美術教學取得的成效不甚顯著。究其原因，在于其受國內大環境的影響較為嚴重。傳統的教學目標在于提高學生在考試中的競爭力，是否能取得較好的成績是衡量一所學校優劣與否的重要指標。基于以上原因，多數學校在課程設置中往往對于美術學科的重視程度不足，因此美術教學應當發揮的積極作用也未能充分顯現。

二、目前小學美術教學中培養學生動手能力的現狀

1.老師缺乏培養學生動手能力的意識

從小學教學過程來看，學校往往認為此門課程是一門副科，不需要進行深入的教學。此種教育背景下，老師沒有創新教學的意識，這對于學生的全面發展極其不利。

2.培養學生動手能力的教學方法單一

美術課程具有較強的藝術性，能培養學生的審美素養。從目前小學美術教學現狀來看，較多老師采取的教學方法都非常的單一，學生很難對美術課程的內涵進行理解，長期以往學生學習興趣會逐漸消退。

三、小學美術教學中培養學生的動手能力的措施

1.創設生動的教學情景，提升學生參與的積極性

小學美術教學過程中，為了更好提升小學生學習興趣和積極性，需要結合小學生實際情況，為學生營造良好的學習情景。教學情景的創設并不是雜亂無章的，而是需要小學美術教師認真對新課程標準、美術教材進行深入研究，了解學生需求，然后制定相應的教學情景。通過采用動靜結合的教學模式，不僅能拓展學生的眼界，還可激發學生對于某一種動物的具體思考，加深學生對繪畫動物的理解，鍛煉學生的想象思維，培養學生對陌生事物的認知能力、理解能力，然后通過自己的繪畫將頭腦中的所見所感記錄下來。

2.欣賞優秀美術作品

在孩子們真正領會美術創作之前，對優秀美術作品的欣賞是必不可少的一個環節。其中也包括帶領孩子們適當地參加一些美術展，雖然在小孩子的認知世界里，大師們的藝術作品也許太過抽象、寫意，但是孩子們可以以自己的視角去欣賞、去感受，也能激發孩子們的想象力，陶冶情操。事實上，根據對兒童美術作品的觀察和研究，我們可以發現兒童擁有著欣賞作品的某些潛力。他們能夠安靜地、全神貫注地觀察作品，并對作品做出簡單的描述。而且孩子眼中看到的、理解到的作品與大人眼中的是不一樣的，孩子們主要依靠知覺進行感知，對局部的細節觀察得甚為仔細，對非具象的圖畫往往從具象的角度加以猜測。雖然孩子們眼中的事物與大人們眼中的事物有時候是“大相徑庭”的，但是觀察優秀的美術作品有助于他們形象思維的提升，也能夠激活孩子潛在的藝術靈性，激發孩子的創作欲望，解放孩子表達與表現的天性。在這種創作欲望的推動下，讓孩子們從優秀作品中汲取營養，自由地表現自己的所思、所想、所見，這就是“站在大師的肩膀上”繪畫。

3.展示手工繪制過程，賦予學生動手條件與能力

美術是一門集繪畫、手工、設計、欣賞為一體的教學科目，然而在傳統的小學美術教學中，教師往往只教會學生欣賞這一美術技能，導致學生學習范圍過于狹隘，對學生藝術素養的培養十分不利。由此可見，拓展美術課內教學內容是美術教師的首要人物，我們要為學生創建動手條件，讓學生能夠擁有動手的機會、場地、材料，在手工繪制課程中發揮自己的想象力，使學生直觀體驗美術作品形成的過程，不但能深化學生對美術知識的理解，還能激發學生的動手熱情，讓學生主動完成手工繪制學習的課時內容。

4.開展多樣化動手活動，滿足學生的心理需要

小學階段的學生好奇心強、動手能力強，這是小學生的顯著特征，教師可以利用小學生的這一特點，提高小學生的動手能力。例如在進行“有趣的瓶蓋”教學過程中，可以讓學生在課下多搜集一些自己喜歡的瓶蓋，在課堂上和大家分享，并說出自己喜歡它的理由，學生之間開展廣泛的交流，然后由全體同學評出一個最美麗的瓶蓋，并給予這位學生相應的獎勵，然后鼓勵學生將自己喜歡的瓶蓋繪畫出來。通過這種活動一方面能鍛煉學生觀察細微事物的耐心，另一方面通過觀察后繪畫可提高學生的動手能力。此外，在小學美術教學中美術教師還可以制定游戲式的活動，提高小學生的參與性，促進小學美術教學質量提升。

四、結語

總之，動手能力的培養對于小學美術教學是至關重要的，這也是當前教育發展過程中的必然要求。小學美術教師要注重發揮學生的主體作用，創新開展多樣化的美術實踐活動，讓學生多動手、多實踐、多賞析，最終實現綜合素質的培養和發展。

參考文獻

[1]龔婷婷.小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析[J].美術教育研究，2016（20）.