淺談如何培養小學生的數學學習興趣

白飛利

數學是一門邏輯性強、十分抽象的學科。而小學生正處在由形象思維向抽象邏輯思維過渡的認知階段，對于這樣一門學科，如果教師引導不當，往往會使他們對數學感到枯燥乏味，甚至產生恐懼感，從而影響其學習效果。那么，如何激發和培養小學生學習數學的興趣呢？現在結合本人的數學教學經驗和實踐，談談自己的幾點體會。

一、融洽的師生關系，讓學生產生學習興趣

作為一名數學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生心中形成古板、嚴厲的印象。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，我建議學校應多安排數學老師做班主任，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，盡可能多與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。

二、富有情感的教學語言，喚起學生的學習興趣

在諸多科目中，普遍都認為數學課比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來激發學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法。長此以往，學生學習數學的興趣就會在不知不覺中被調動起來。

三、給學生提供自主表現的舞臺，調動學習興趣

小學生好奇心強，求知欲望強，他們的興趣很容易被新奇的事物激發。因此，在教學中教師可以運用靈活多樣的教法，加強刺激，喚起學生的注意，從而激發學生的數學學習興趣，調動學生的學習積極性。學習競賽是一個以競賽的排名結果來激發學生自我完善的需要的方式，以滿足學生積極的心理特征，提高學生的學習積極性，激勵學生繼續進步。競爭可以分為“搶答題”“必答題”和“看看誰最快”等形式，以避免使用單一的方法，使學生感到索然無味，從而降低學習效果。在實際教學工作中會發現，每個學生都有他們自己獨特的心理特點，教師可充分把握這一特點來實施教學。

四、激勵評價，激發興趣

師生通過在課堂上的交流與互動，能增進小學生對所學知識的理解和掌握。有效的評價能幫助小學生改正錯誤和引發其思考，從而激發小學生的數學學習興趣。課堂評價方式有多種，有教師對學生做出的評價，還有學生和學生之間的評價，也有學生對教師的評價。

評價不僅僅是單一地對學生學習的判斷，在這個過程中，學生的情緒和興趣也起到調節作用。首先，教師在課堂教學過程中要善于發現學生的閃光點，學習上或者是生活上，小學生都希望得到教師的表揚。因此對于學生身上所具備的優點，哪怕是一點點的閃光處，教師都可以對其表揚和肯定，促進學生的學習興趣。

比如，在課堂上有學生因為緊張而回答問題時說話結結巴巴，教師可以這樣說：“感謝某某同學的不放棄精神，也感謝其他同學的等待。”或者：“放輕松，沒有關系，把思維理清楚，慢慢地說，相信你一定可以回答得很好。”當小學生回答的答案不是很準確的時候，可以說：“恩，很好，答案已經很接近了，再想想，試試看。”或者可以說：“恩，你回答得已經很好了，大有進步，如果再具體一點就更好了。”又如，當學生回答的答案非常準確時，可以說：“你的答案非常準確，掌聲鼓勵。”……其次，評價的內容要富有意義和全面。教師評價從知識、能力、情感、技能各方面展開，確保是促進學生全面發展的評價。

五、把數學知識生活化，以激發學生學習數學的興趣

數學的特點是抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。如，在學統計這部分知識時，我設計了這樣一個題目。同學們，新年班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好？這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，學生調查全班同學每人最喜歡吃的一種水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據統計結果進行分析，做出合理的決策。新課標指出數學教學要體現出生活性，應注重學生的“書本世界”和“生活世界”相結合。在教學時設置一定的情境聯系學生的生活實際，使學生產生數學處處存在于身邊的親近感，使數學從生活中來，再回到生活中去，從而激發小學生數學學習的興趣。

總之，數學學習興趣對數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在小學數學教學活動中，培養和激發學生學習興趣的方法和途徑很多，只有在實踐中不斷總結、不斷積累、不斷創新，才能更好地促進小學數學教學工作。

參考文獻：

羅中瓊.如何激發小學生學習數學的興趣[J].青海教育，2006（Z1）.