融合、開放、自適應的地方院校新工科體系建設思考

吳海鵬

（黑龍江省大學生就業創業指導中心，哈爾濱 150090）

引言

為了適應社會需求，近年來，我國開始提出了“新工科建設”這個名詞，旨在培養具有全面性眼光、具有創新創業能力、能與國際接軌的多方面人才，這部分人才將對新經濟的發展起到至關重要的作用，能夠更加支撐我國的經濟保持在中高速的水平發展，從而更快地邁向高端發展行列。

2015年10月14日，李克強總理在國務院常務會議上進行了一次重要講話，他強調：“互聯網+雙創+中國制造2025，彼此結合起來進行工業創新，將會催生一場新工業革命。”李克強總理這次講話是結合中國目前所正在推動的經濟發展技術和發展措施所做出的正確判斷，特別是“互聯網+”“雙創”以及改革紅利等這些行業舉措給新經濟發展帶來了嶄新氣象，這次講話對我國經濟的發展特別是制造行業的發展起到了特別深遠的影響。

2017年2月底，教育部發布了《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》，希望各地高校開展并啟動“新工科研究與實踐”項目，從而深化工程教育改革，推進“新工科”的建設與發展，這一舉措標志著我國拉開了全國范圍進行新工科建設的帷幕。

根據國家和高校頒布的各項舉措，可以發現新工科建設是新工業革命可以加速進行的重要途徑，是我國應對新起的科技革命和產業革命、大力培養“大國工匠”和高層次工科創新人才的重要手段。

而作為培養人才基地的地方院校的主要任務是培養優秀的復合型人才，特別是培養具有強大的操作性、穩定的實踐動手能力、強大的學科綜合性的人才方面下功夫。但是，就目前的情況來看，我國的地方院校在教育的過程中，存在著很大的問題。目前的院校還沒有與企業完全接軌，還處在被動的模式上，沒有創新、沒有融合、沒有進步。雖然是為國家提供了人才，但是這部分人才不足以支撐我國更快地追趕上國際隊列，與國際接軌，與世界接軌。

因而各大地方院校需要積極的結合國家提出的“新工科建設”，將其內涵深刻、透徹的理解，然后再結合自己學校的具體情況，重新規劃學校的工科體系的教學與教育模式，為社會國家輸送更加高端、全面的尖端人才，提升國際競爭力和國家硬實力。

一、新工科建設相關介紹

1.新工科的內涵。“新工科”這一概念，其本質是“工科”，取向是“新”。新工科建設是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新型卓越工程人才。“新工科建設”需要帶動地方院校的工程教育的改革創新，創新是國家發展的第一動力，一個國家若是沒有創新力，前沿知識不會接觸，技術不會進步，經濟也不會發展。并且，“新工科建設”需要地方院校走出學校，走向社會，為國家出力，肩負起自己的使命責任，為推動社會經濟的發展起到革命性作用。因此，對待新工科建設，地方院校需要培養全方面、創新型、復合型的卓越人才。

2.新工科的特征。首先，“新工科”比較注重學科的交叉融合。這種交叉融合對地方院校提出了更高層次的要求，它要求地方院校擁有優秀的前瞻性、更高的認知力、更大的視界，要求地方高校要著重于當下發展的時代特征與趨勢，根據這些來不斷地優化自己的教育形式。因此，其是戰略全局的高度去考慮問題，以戰略眼光和戰略思維深化工程教育改革。其次，“新工科”比較注重創新性。我們知道，一個國家的發展離不開創新，創新是國家不斷發展的動力。因此，“新工科”需要突破原有的教育模式，并創新教育模式，讓其培養出的人才可以更好地為國家服務。再次，“新工科”比較注重開放性。就像改革開放一樣，改革開放的目的是為了引進國外的優秀體系，穩固我國的優秀之處，讓二者可以不斷結合，以此來讓我國經濟可持續發展。而“新工科”是開放式的工程教育，借鑒國外優秀教育，再結合我國教育的特征，創造出對外、對內深度融合的教育趨勢。

3.新工科專業。新工科體系建設的基礎是新工科專業。新工科專業主要是指針對新興產業所產生的相關專業，主要是以現在大火的互聯網和人工智能為核心，以新型信息、能源、控制等領域為主干，包括大數據、云計算、人工智能、深度學習、區塊鏈、虛擬現實、智能科學與技術等相關工科專業。新工科專業是傳統工科專業的升級改造，相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。

與傳統的工科體系相比，新工科體系更強調學科的實用性、交叉性與綜合性，尤其注重信息通訊、電子控制、軟件設計等新技術與傳統工業技術的緊密結合。

二、地方院校現有工科體系教學存在的問題

1.地方院校工科體系的定位不適合國家的發展戰略目標。目前地方院校的定位不太清晰，像高職院校的辦學定位相對比較清晰，而地方院校目前正處于“高不成低不就”的狀態，其工科體系也處于這種被“雙向擠壓”的形式。而隨著國家對人才的高要求標準，地方院校的發展定位已經遠遠跟不上國家的發展戰略目標，一直在處于不適應的狀態。地方院校目前最大的問題就是不能及時地面向新經濟趨勢，不能融入到新興產業的發展當中，不能實現傳統產業向新興產業的轉型，從而使培養出來的人才質量越來越得不到進步。

2.地方院校工科體系對行業敏感度不夠，專業定位廣泛。地方院校缺少對行業的敏感度，不能及時地觀測行業的發展與變化，不能準確地判斷行業的未來發展趨勢，從而不能很好地調整工科體系布局，優化培養方向，使人才與行業的發展相接軌。對行業敏感度不夠所造成的另一個問題就是專業設置的缺陷，所設置專業的整體結構與行業乃至產業的結構契合度不高。地方院校所進行的專業設置和人才輸出與新興產業的發展和對人才的需求方向的結構性產生了重大沖突與矛盾。同時，地方院校對工科體系的設置比較廣泛，其院校沒有考慮到“地方性”三個字的含義，而是跟隨主流的綜合性大學的工科體系進行專業設置，從而造成了不能與當地產業相融合的問題。所謂的地方院校，應該是因地制宜地將工科體系專業與當地產業、當地市場需求融合在一起，考慮自身院校的辦學特色與辦學優勢，創造出最適合自己院校的教學體系。

3.地方院校缺少學科的交叉融合與交流。目前，學校開展的學科專業都是出于一個個獨立的存在，學科之間沒有相互的溝通、交流、探討，沒有實現交叉學科的資源共享與共同協作，這樣就限制了跨學科專業的交流與合作。以當今很火熱的機器學習為例，機器學習這個體系所要求的不僅要求人才擁有強大的編程能力，還要求人才擁有強大的數學能力，因為機器學習中會包含很多算法，需要人才去根據數據去訓練模型等等。

4.地方院校的校企聯合機制存在巨大缺陷。目前，地方院校所展開的校企聯合機制不能適應新興產業的人才培養與人才需求，其最大的問題是不能與企業實現一個共同發展的體系。現在的院校與企業的聯合一般就是為了實現人才培養目標，主動向企業靠攏，尋求與企業的聯合。這樣所產生的問題就是院校是單方面地去努力，不能與企業合力發展，這種合作只是地方院校的一廂情愿，并不會取得好的反饋，反而在院校所做出的人才培養方案方面造成阻礙，讓所輸送的人才不能滿足社會的要求。

三、地方院校工科體系教學的改革措施

1.實現學科的交叉融合。就目前的行業形勢來看，我們可以發現有很多傳統行業也在與互聯網接軌，所以真正意義的上的互聯網時代已經到來，并不只有互聯網企業需要強大的新興技術，傳統企業例如銀行等同樣也需要高端技術去節省人力開支。因此，我們可以發現，現在的人才已經不能單單地只了解一種學科，所需要的是多學科融合。多學科融合指的是在兩種或兩種以上單一學科基礎上，不同學科領域、門類和分支學科相互聯系、相互作用、發生交叉、滲透的過程。只有這樣，輸送的人才才會根據不同的業務場景去設計符合這家企業的實用性技術。

2.實現從“校企聯合”到“產教融合”的高度轉變。校企聯合只是院校單方面地去尋求企業的幫助，不能實現雙方的共同發展，因此地方院校應該實行真正具有實際意義的“產教融合”。所謂產教融合，指的是地方院校和企業同為人才培養的主體，二者之間你中有我、我中有你，共同發展、共同協作。這就要求學校與企業可以進行良好的信息交流與信息溝通，能夠互相知道對方所需，然后結合需求設置人才培養計劃與目標，從而實現共同發展、共同獲利。

3.向國外教育學習，實現跨界融合。我們知道，美國硅谷是很多在互聯網行業的從事人員所向往的地方，那里的技術比較先進與發達。因此，面對著國外高發展的趨勢來看，我們可以進行部分借鑒，再融合自身的特色教育，從而創造出全新的發展體系，實現能夠與國際接軌的目標。

結語

地方院校的目的是培養具有特色的全方面、復合型的高端人才，然后將他們輸送到社會乃至國家，讓他們能夠更好地服務國家、服務社會、服務企業，從而提升我國的綜合國力，讓我國在國際上處于優勢地位。