從企業(yè)崗位勝任力探討大學生的通識能力培養(yǎng)

馬芳琴

（西安歐亞學院，西安710065）

人力資源管理是企業(yè)非常重要的管理工作，高效的人力資源管理機制更是激發(fā)員工工作積極性與潛能的重要手段，近年來，對崗位勝任特征的研究已經(jīng)成為人力資源管理研究工作的重點。“通用勝任特征”與“基準性勝任特征”是崗位勝任特征的兩個組成部分。“通用勝任特征”強調(diào)的是動機、特質(zhì)、自我概念、職業(yè)角色等素質(zhì)，這些素質(zhì)都是長時間形成的，而“基準性勝任特征”是指一些專業(yè)技能和基本要求。

一、崗位通用勝任特征下具體的職業(yè)能力培養(yǎng)模式探討

在當前高職院校內(nèi)的大學生職業(yè)能力培養(yǎng)模式中加入崗位勝任特征因素的考量有利于學生更快速、準確地適應(yīng)當前社會的就業(yè)環(huán)境，融入崗位勝任特征因素就是將決策能力、執(zhí)行能力、信息學習能力、創(chuàng)新意識、崗位適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力加入到職業(yè)能力培養(yǎng)中去，在實際培養(yǎng)的過程中改變教學內(nèi)容和教學方式，加強職業(yè)能力培養(yǎng)的針對性，更好地實現(xiàn)與企業(yè)崗位之間的對接。溝通協(xié)調(diào)能力在現(xiàn)在的職場環(huán)境中更為重要，有利于處理好同事之間的關(guān)系，是優(yōu)秀員工的重要品質(zhì)之一。現(xiàn)在企業(yè)中的職業(yè)崗位越來越朝著標準化的方向發(fā)展，團隊協(xié)作越來越被看重，交流合作、換位思考、積極溝通已經(jīng)成為一種必備的職業(yè)素質(zhì)。所以，在大學階段的職業(yè)能力培養(yǎng)就應(yīng)該重視學生的溝通協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)。當一名新人到一個新的工作崗位后多長時間能夠適應(yīng)就是取決于他的崗位適應(yīng)能力了，只有適應(yīng)了新的環(huán)境才能更好地展開工作。具體的崗位適應(yīng)能力與其能力結(jié)構(gòu)有著非常重要的聯(lián)系，能力結(jié)構(gòu)與崗位要求相似的時候，崗位適應(yīng)能力就會比別人強很多。所以在進行職業(yè)能力培訓時，應(yīng)該結(jié)合學生所學習的專業(yè)及其以后的就業(yè)方向進行職業(yè)能力培訓，讓學生通過培訓來掌握行業(yè)的工作環(huán)境，這樣可以幫助他們在進入到工作崗位后快速地適應(yīng)環(huán)境并展開工作。現(xiàn)在的社會環(huán)境以及企業(yè)環(huán)境都會給工作人員帶來一定的工作壓力，這就需要企業(yè)職工具備一定的心理承受能力。在21世紀競爭越發(fā)激烈的今天，人才的競爭愈演愈烈，想要成為受到企業(yè)和社會歡迎和認可的人才，必須要高超的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)素養(yǎng)、心理承受能力。由此可見，高校在培養(yǎng)人才中也需要針對性培養(yǎng)，切實提高學生整體能力。另外，現(xiàn)在的是技術(shù)的時代，企業(yè)的材料、技術(shù)更新速度較快，職工必須具備技術(shù)革新能力、創(chuàng)新發(fā)展能力，在工作中遇到的問題必須能夠快速解決。創(chuàng)新是當前這個時代的主題，因此創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是重要的一部分，學生應(yīng)該養(yǎng)成不斷學習的好習慣，提高自我學習能力。同時，在培訓的課程中也要加入學生創(chuàng)新能力相關(guān)的培訓課程，將創(chuàng)新與實踐結(jié)合起來融入培訓課程的始終。這樣，學生在接受培訓的過程中能夠養(yǎng)成將創(chuàng)新與實踐結(jié)合在一起的好習慣。

二、基于崗位勝任力基礎(chǔ)上通識能力的培養(yǎng)

1.通識能力的概述。所謂通識能力，主要是為了能夠培養(yǎng)大學生具備獨立思考能力，以此為基礎(chǔ)將所學習到的知識結(jié)構(gòu)進行融會貫通，讓自身成為可以全面發(fā)展的人才。我國對于大學生通識能力的培養(yǎng)，還有個主要目標是促進大學生積極參與到社會實踐中，讓其通過社會生活與實踐來提高自身的社會責任感，成為一名對社會主義和諧社會建設(shè)有貢獻的國家公民。從某種層面來分析，通識能力是一種泛指，其包含了非專業(yè)性、非功利性的一些基礎(chǔ)技能與態(tài)度。

2.引導學生參與各項實踐活動。高職院校創(chuàng)設(shè)有助于帶動學生職業(yè)能力的文化氛圍，開展主題校園活動，讓學生積極發(fā)揮自身主觀能動性，在活動參與中來彰顯自身的優(yōu)勢；大力支持和鼓勵學生積極組建高校社團，為廣大學生提供興趣愛好平臺，并引導學生在平臺中積極展示自我，對于表現(xiàn)優(yōu)異的社團，高校應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵，以此來確保學校社團經(jīng)費充足，并大大提高學校社團建設(shè)的積極性，并引導學生主動參與社團中，讓學生在自身感興趣的社團中發(fā)光；進行科學技術(shù)創(chuàng)新互動，發(fā)動學生積極創(chuàng)新以及改革，培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，對于學生的專利以及發(fā)明及時給予獎勵；組織學生利用寒假和暑假時間來參與社會實踐，在實踐中檢驗自身的學習水平。從各方面上來講，就是需要在學生課余生活中穿插各項實踐活動，讓學生在各大活動中不斷提高學習能力。

3.適時更新崗位勝任特征。結(jié)合崗位通用勝任特征的培養(yǎng)職業(yè)能力模式構(gòu)建并不是一勞永逸的，應(yīng)隨著社會的發(fā)展、時代的進步不斷進行調(diào)整和完善，崗位勝任特征也會在需求的轉(zhuǎn)變下有所完善。唯有詳細調(diào)研社會需求，結(jié)合企業(yè)發(fā)展情況，對企業(yè)動態(tài)需求深入了解，根據(jù)學校發(fā)展情況，才能制定更加完善的培養(yǎng)模式。所以，應(yīng)構(gòu)建開放化、現(xiàn)代化的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，并隨著環(huán)境的變化而針對性調(diào)整，從而強化學生崗位就業(yè)能力。

4.構(gòu)建完善的評價機制。加強大學生崗位勝任能力的培養(yǎng)，需要完善的評價機制。所以，不管是教育還是實踐活動的開展，都需要構(gòu)建完善的考核評價標準，并形成完善、合理的考核方案，對大學生職業(yè)能力水平進行全面、合理的評價，引導和促進大學生崗位勝任能力的不斷提高。

三、多元化培養(yǎng)方法全面運用

如在公共計算機基礎(chǔ)中結(jié)合應(yīng)用范圍劃分為幾個并列形式的項目，其在學習Excel知識時，設(shè)立總的項目為“處理分析銷售業(yè)績”，學生以小組為主，將所學知識做到學以致用，就某企業(yè)銷售狀況，共同合作制定數(shù)據(jù)表，并分析數(shù)據(jù)。完成這項任務(wù)需要學生掌握很多方面的內(nèi)容，如圖表制作的分析、表格格式設(shè)置、分類匯總等等。但需要明確的一點是，任務(wù)應(yīng)具備開放性，不能只限在某一種解決方案上，需要激發(fā)學生思維能力，引導學生深程度分析問題，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時進行解決。在做好任務(wù)后，以小組形式來總結(jié)任務(wù)完成中的不足，讓學生更加明確自身的不足，從而針對性彌補。在工作過程中實施六步方法，即學習資訊、學習決策、制訂計劃、實施計劃、檢查結(jié)果、評估評價等，注重學生通識能力的加強，讓學生在真實的崗位情境中不斷提高自身崗位勝任能力，這對于將來學生更好地走向就業(yè)崗位具有重大現(xiàn)實意義。

四、結(jié)語

總而言之，高校應(yīng)明確意識到大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一項長期的工作，需要高校研究企業(yè)的崗位勝任特征，對崗位勝任需求進行了解，構(gòu)建與崗位勝任特征相符的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，確保學生職業(yè)能力培養(yǎng)目的更為明確，進而保障高職學校培養(yǎng)出來的人才是受企業(yè)和社會歡迎的。

[1]繆向輝.企業(yè)員工崗位勝任特征構(gòu)成分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，(3):121-122.

[2]李曼麗.通識教育:一種大學教育觀[M].北京:清華大學出版社，2009.