高等院校輔導員隊伍構建策略

趙麗娜

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南714099）

在高校教師隊伍中，輔導員有著重要的位置，為促進高校教學的正常有序開展發揮著積極的作用。輔導員是組織高校學生思政教育的中堅力量，是學校學生思政教育與管理工作的指導者、組織者以及推行者。輔導員應當扮演好學生成長過程中導師這一角色，為促進學生全面健康發展做好各項工作。但結合實際情況來講，我國高校輔導員隊伍建設中存在諸多問題，這些問題的存在影響了輔導員隊伍的穩定發展。如何才能解決這些問題，這是我國各大高校需要重點探討的問題。因此，對基于學生思想教育的專業輔導隊伍構建策略進行探討具有一定的指導意義。

一、解決好教育與管理分類這一問題

如果輔導員每天都忙碌在高校各大職能部門間，其時間和精力都放在具體事務管理中，這與想要成為大學生成長道路中的知心朋友的目標是相互矛盾的。簡單來講，想要讓輔導員將自身精力以及時間都投入到高校學生心理健康、思政教育以及就業指導等方面工作中，就需要使他們從平常繁忙的工作事項中脫離出來。而日常管理事務誰來負責呢？在這一點上，我國可以借鑒和學習其他國家經驗和做法，全職輔導員可以不管理學生這方面的工作，只專項負責學生在生活、職業以及心理上出現的問題。而班級管理、日常行為等工作可交由兼職輔導員來進行，所以，各項班級事務在宿管部門以及兼職班主任共同管理下，共同做好培養學生骨干這一項工作，打造一支專業化的輔導員隊伍。這樣，全職輔導員才能夠有充足的時間和精力來專項管理學生生活、學習以及心理等方面出現的問題，這樣其工作才具有實效性、針對性以及專業性。

二、確保選撥和培養輔導員模式的合理性、完善性

結合這樣的情況，很多學者提出要對輔導員隊伍的招聘和選拔嚴格進行，換言之就是將輔導員資格認證以及專業學歷融合起來。這種培養方式看起來很好，但還是以思政教育為主，從我國國情以及校情上而言，思想政治教育確實關系著青年學生如何樹立起正確的價值取向，在促進學生全面成長的過程中也發揮著至關重要的作用。但人們也需要清醒地意識到，以思政教育專業為主的人才培養模式很難符合當前大學生學習和就業的要求。在實際情況中，青年學生的現實訴求并不是只局限在思政教育上，也不是就面臨著思政教育這一種問題。如就業創業咨詢、心理健康等方面的問題，都需要專業的指導，在具體的工作過程中，要求輔導員具有學生學習所需的所有專業知識，這顯然不太可能。從專業知識結構上而言，也并不是短短培訓一段時間就可以進行專業轉換的。一是輔導員確實需要積累很多的實踐經驗；二是輔導員也確實需要接受專業的培訓。所以，需要對輔導員專業進行拓展，也就是在思政教育、職業創業規劃等多方面選拔綜合素養較高的畢業生充實輔導員隊伍，在有了專業理論知識鋪墊后，再進行輔導員工作實踐，長時間堅持下去，輔導員隊伍的整體工作能力必然得到提高，從而真正意義上構建一支功能完善、專業全面的輔導員隊伍。

三、對我國高校輔導員隊伍結構進行大力優化

從當前輔導員隊伍管理的實際情況來講，結合當前這種管理體制，輔導員隊伍的專業化以及職業化都會受到很多方面的約束，其原因上文也簡單分析了。如何才能夠使輔導員更具有穩定性、針對性以及專業性的特征？這也是輔導員工作專業化以及職業化的具體要求，為了可以達到這一要求，應調整好當前的管理體制，優化和整合頂層設計。其他國家的做法我國可進行參考，如將學習與心理輔導交由專業的服務機構來進行，而將思政教育、穩定工作等交由輔導員來開展。根據我國目前高等院校輔導員管理的具體狀況，再加上輔導員學歷背景與專業性質，可以將輔導員分為以下兩方面工作進行管理：一方面，輔導服務中心。這應該成立一個單獨的部門，負責對學生進行思政教育、心理健康教育等工作指導，讓具有同一種專業的輔導員成立起相應的工作團隊，共同來負責教育教學以及研究方面的工作，可進行針對性分工，使其對各大院系學生開展專業性指導。另一方面，應由學生工作處來進行管理學生工作，具體對學生的宿舍行為規范以及文明衛生來負責，也就是事務型工作。當然，輔導員工作的專業化以及職業化也需要給予適度的政策傾斜，如生活補助、培養培訓、生活補助以及晉職晉升等，唯有物質條件達標了，才能夠吸引更多的青年人才加入到輔導員這支隊伍中。

四、高等院校輔導隊伍培訓策略

1.轉變培訓方式，豐富培訓內容。當前，我國高等院校輔導員培訓方式通常是學校學生處機構來開展，這樣也就導致培訓方式過于單一。因此，應組織各大高校之間經常培訓溝通，將自身學校培訓中先進的培訓方式與其他各大高校共同分享，實現共贏，確保每個高校都能夠學到質量良好、效率超高的創新培訓方法。對我國網絡環境充分利用，既需要對我國內部培訓資源效用大力發揮，也需要結合與其他國家合作方式來開展培訓。充分運用互聯網的優勢，與其他高校的專業積極聯系和溝通，突破培訓方式過于單一的現狀，尋找效率更高的培訓方式。當然在利用好分組討論以及專家授課這樣的方式上，也需要以參觀考察、實戰模擬以及分析案例等方式來進行教育教學。

2.確?？己朔绞蕉鄻有?，多方主體共同參與考核。在培訓輔導員中，想要達到預期的培訓效果，就需要確?？己朔绞降男问蕉鄻?。以前的考試方式以一紙試卷為主，這種考核方式有很多不足之處，崗位能力培訓的考核應結合具體情況才可以體現出培訓的成效。為了可以達到現代教育教學的要求，我們應采用高校領導、專家以及學者等共同商量來對考核方式進行創新，進而確保培訓的目的性、實效性。可結合教學實際情況來對考核模塊進行大力創新，如處理突發事件、情景模擬等，需要在培訓中學習到更多的技能技術，在考核中對這些技能充分利用，這樣的培訓方式才能達到預期效果，考核方式也更加科學合理。

3.深化培訓內容，拓展輔導員學習視野。如果要確保培訓質量和教育質量，就需要變革以前的培訓內容，合理設置培訓項目。培訓教師與被培訓者都需要重視研究基本理論，這種理論知識的學習是輔導員強化自身專業技能、整合工作效率的強有力措施。結合高等院校常規輔導員設計的培訓課程而言，可從三個方面上入手，如個人思想政治素養、組織能力素質以及專業知識素養等，設計專業化、合理的課程模塊。從個人思想政治素養上而言，課程設置包括馬克思列寧主義、黨團建設理論等課程。專業知識素養應包括倫理學、心理學等知識。組織能力素養課可拓展至深程度判斷分析、組織管理以及表達溝通等方面。培訓內容的深入，可以拓展輔導員隊伍的知識視野，使工作能力更高、專業素養更強。

4.確保培訓的目的性，增強輔導員的工作責任感。從當前輔導員隊伍過于復雜這一特征上而言，以前的培訓方式很難達到輔導員發展要求。培訓內容應結合輔導員各個階段與相應職責來針對性授課以及培訓。老輔導員雖然有著豐富的工作經驗，但是創新能力較低。因此針對這些輔導員，更多的培訓內容應結合創新方法以及理念來針對性授課。反之，年輕的輔導員接受新知識能力強，但缺乏理論知識。因此針對年輕輔導員而言，老輔導員應對他們進行傳授工作經驗，幫助其深入研究理論知識。這種針對性較強的培訓，也適合各個角色、各大崗位的輔導員。如果可對當前輔導員培訓體系深入完善，并對其進行整合，必然會轉變當前輔導員隊伍培訓混亂的情況。在此基礎上，如果可以制訂完善、合理的培訓計劃，就能夠提高輔導員培訓的實效性與目的性，大大強化輔導員專業素養，為高等院校教師和學生健康發展奠定堅實的基礎。另外，在具體工作中，輔導員應結合自身工作能力，經常督促和反省自己，對每名學生公平對待，樹立起服務意識，將自身工作的精力投入到工作中，將熱愛工作與熱愛學生有效融合，隨時隨地保持著高度責任感，與學生經常交流和溝通，掌握好學生的心理動態，幫助學生解決好學習中遇到的困難。接受培訓時，認認真真地進行，切實做到自己可以學習到很多方面的知識，為成為一名合格的輔導員而不斷努力。

五、結語

總而言之，在社會經濟快速發展的趨勢下，高等院校學分制變革正處于愈演愈烈的態勢中，我國青年學生思政情況在受到外來文化影響下，大學生普遍出現了貪圖享受、拜金主義的現象。這不但給高校思政教育工作帶來了諸多方面的挑戰，而且也對輔導員工作有著新的要求。作為新時代的高校輔導員，必須要勇于承擔起社會職責，積極、努力地做好各項本職工作，這樣才能為成為一名優秀的輔導員打好基礎。并且，高校還要優化輔導員隊伍，構建完善、合理的考評機制，以便培養出更多優秀的輔導員，并在管理中吸取經驗和教訓，逐步完善我國高校輔導員的工作機制。

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