農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展策略探究

何易立

（重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心，重慶 江北400015）

黨在十九大報(bào)告中明確指出，“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育”，“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”[1]。教育信息化以其突破時(shí)空限制、促進(jìn)資源共享、快速?gòu)?fù)制傳播的特性，正日益成為縮小教育差距、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效途徑和促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展、消除貧困落后、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要舉措[2]。重慶市是國(guó)家西部開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略支點(diǎn)、“一帶一路”連接點(diǎn)，集大城市、大農(nóng)村于一體[3]，城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)突出，農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展水平相對(duì)落后，具有典型的中國(guó)式發(fā)展特征，是全國(guó)發(fā)展水平的一個(gè)縮影。因此，開(kāi)展消減重慶城鄉(xiāng)教育差距途徑探索，推動(dòng)以信息化手段將優(yōu)質(zhì)教育資源更好地輸送到農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于推進(jìn)全國(guó)農(nóng)村學(xué)校教育信息化，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，增強(qiáng)人民群眾對(duì)教育的獲得感、幸福感具有重要意義。為此，筆者對(duì)重慶農(nóng)村教育信息化情況進(jìn)行了探究，試圖為推進(jìn)重慶教育信息化的轉(zhuǎn)段升級(jí)提供決策參考。

一、基本情況

近年來(lái)，重慶市按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施；應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，共建共享；深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”的工作思路，通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃指導(dǎo)，以國(guó)家“三通兩平臺(tái)”為核心，結(jié)合重慶實(shí)際，大力實(shí)施重慶市教育信息化“1125”工程，堅(jiān)持一手抓“試點(diǎn)示范、以點(diǎn)帶面”，一手抓“市場(chǎng)合作、機(jī)制創(chuàng)新”，優(yōu)先考慮農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，統(tǒng)籌推動(dòng)城鄉(xiāng)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，取得了良好的成效，“渝教云”教育公共服務(wù)體系建設(shè)有序推進(jìn)，“重慶教育寬帶網(wǎng)”建成投用，教育管理公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用持續(xù)深化，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)初具規(guī)模。全市中小學(xué)教育信息化排名居全國(guó)前列，如圖1所示[4]。

圖1 全國(guó)教育信息化綜合指數(shù)排名

重慶高度重視農(nóng)村學(xué)校教育信息化，一直著力于運(yùn)用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，取得了良好的成效。一是農(nóng)村學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善。全市38個(gè)區(qū)縣建成區(qū)域教育城域網(wǎng)，94.6%的中小學(xué)（含中小學(xué)教學(xué)點(diǎn)）實(shí)現(xiàn)寬帶接入，其中64%接入?yún)^(qū)域教育城域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)平均速率達(dá)100M。“全面改善農(nóng)村薄弱學(xué)校辦學(xué)條件”項(xiàng)目持續(xù)推進(jìn)，截至目前，全市農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)班級(jí)多媒體設(shè)備配備率達(dá)85%，其中具有交互功能的占比39%，具有展示功能的占比52%。連續(xù)4年實(shí)施“義務(wù)教育階段教師筆記本電腦配備工程”，累計(jì)配備教師專用筆記本電腦21萬(wàn)臺(tái)，并向農(nóng)村地區(qū)予以傾斜，基本實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)教師（含農(nóng)村學(xué)校）筆記本電腦“人手一機(jī)”[5]。二是農(nóng)村學(xué)校教育信息化融合應(yīng)用不斷推進(jìn)。數(shù)字教育資源供給日益豐富，建成重慶基礎(chǔ)教育資源庫(kù)，匯聚資源39萬(wàn)余條，資源總?cè)萘窟_(dá)13TB，重慶中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館共收集數(shù)字藏書(shū)近46萬(wàn)冊(cè)，免費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校中小學(xué)生開(kāi)放。“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目”擴(kuò)大實(shí)施，全市1948個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)（校）實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源100%全覆蓋[6]。遠(yuǎn)程教研與同步課堂等應(yīng)用漸成常態(tài)，璧山區(qū)、大足區(qū)、巫溪縣等運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建遠(yuǎn)程互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)形成“教學(xué)、互動(dòng)雙同步”，較好地解決了農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱、學(xué)科不配套等難題。三是農(nóng)村學(xué)校教師信息素養(yǎng)不斷提升。開(kāi)展“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”等教育信息化專題培訓(xùn)，全市參培教師達(dá)23萬(wàn)余人次，大批農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)科教師從中受益，農(nóng)村學(xué)校信息化應(yīng)用能力水平得到廣泛地提升。鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校教師參與“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，連續(xù)三年參與率達(dá)90%以上，“用資源、建資源”的數(shù)字教育教研氛圍正逐步形成[7]。

二、存在的問(wèn)題

雖然通過(guò)努力，重慶市農(nóng)村學(xué)校教育信息化取得了一定成效，但由于受地理位置等客觀條件影響，農(nóng)村學(xué)校的教育信息化問(wèn)題依然存在：

一是教育信息化意識(shí)有待增強(qiáng)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村學(xué)校對(duì)教育信息化重視不夠，對(duì)教育信息化的變革性影響等缺乏研究，認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)是判斷教育教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化建設(shè)投入大，但收效不明顯，沒(méi)有把教育信息化擺到戰(zhàn)略性全局性基礎(chǔ)性的地位。一些農(nóng)村學(xué)校存在“重建設(shè)輕應(yīng)用”“信息孤島”等現(xiàn)象，缺乏對(duì)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的全局觀和系統(tǒng)思維。一些農(nóng)村學(xué)校教育固守傳統(tǒng)教育模式，對(duì)運(yùn)用信息化手段變革教育教學(xué)缺乏內(nèi)生動(dòng)力，存在因“傲慢偏見(jiàn)”拒絕使用、因“本領(lǐng)恐慌”害怕使用等兩種極端現(xiàn)象。

二是教師信息化素養(yǎng)有待提升。一些農(nóng)村學(xué)校由于年齡較大和缺乏培訓(xùn)等原因，教師信息意識(shí)跟不上，信息素養(yǎng)不高，運(yùn)用信息化手段補(bǔ)齊學(xué)科教學(xué)缺科少課，改進(jìn)教育教學(xué)的效果仍待提高。一些農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)專任教師或者教育信息化運(yùn)維人員配備不足，致使配備的班級(jí)教學(xué)計(jì)算機(jī)、電子白板等設(shè)備閑置，出現(xiàn)使用率低、故障率高等“一低一高”的問(wèn)題。調(diào)研中石柱縣、彭水縣等邊遠(yuǎn)學(xué)校還反映，如果設(shè)備出現(xiàn)故障，至少需要1至2周時(shí)間才能恢復(fù)，嚴(yán)重地影響了信息化教學(xué)正常進(jìn)行。同時(shí)，信息化教學(xué)師資技能培訓(xùn)還不成體系，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐存在一定脫節(jié)，使得農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)向更深層次發(fā)展存在較大困難。

三是優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源仍較匱乏。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村學(xué)校配備的數(shù)字教育資源與實(shí)際教學(xué)教材版本不匹配，數(shù)字資源知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)組織與教材大綱不一致，數(shù)字教育資源無(wú)法真正有效地應(yīng)用。一些農(nóng)村學(xué)校的數(shù)字教育資源還存在著適用性不強(qiáng)、引用難度大等問(wèn)題。如彭水縣使用的教材1至3年級(jí)學(xué)科數(shù)字資源較多，4至6年級(jí)資源較少，課程資源難以滿足實(shí)際教學(xué)需求，增加了教師備課難度和工作量。一些農(nóng)村學(xué)校校本數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)水平不高，信息化教學(xué)科研能力較為薄弱，對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的再創(chuàng)新和再共享的能力有限，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造出能夠體現(xiàn)本校特色的數(shù)字教育資源。

四是教育信息化融合應(yīng)用有待深化。調(diào)研反映，重慶市農(nóng)村學(xué)校教育信息化融合應(yīng)用水平仍然不高，一些農(nóng)村學(xué)校并未實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的廣泛運(yùn)用，存在缺理念、缺技術(shù)、缺人員、缺保障等問(wèn)題。一些農(nóng)村學(xué)校缺乏對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合場(chǎng)景、應(yīng)用模式等研究，還不能熟練運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，以推動(dòng)教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。比如調(diào)研中的秀山縣、石柱縣等農(nóng)村學(xué)校教室雖然已配備了互動(dòng)式電子白板等信息化設(shè)備，但教師授課依然習(xí)慣于傳統(tǒng)講授模式，設(shè)備沒(méi)有得到較好應(yīng)用。一些城鄉(xiāng)聯(lián)體課堂僅僅停留在表演課、公開(kāi)課層面，一方面是城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校共享動(dòng)力不足，另一方面農(nóng)村學(xué)校本身?xiàng)l件受到局限，以致于缺乏常態(tài)化系統(tǒng)化保障機(jī)制，其對(duì)提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的作用尚未顯現(xiàn)。

五是教育信息化經(jīng)費(fèi)投入仍顯不足。調(diào)研中普遍反映，農(nóng)村學(xué)校教育信息化存在經(jīng)費(fèi)投入不足、結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。如市級(jí)農(nóng)村學(xué)校教育信息化投入渠道，僅是通過(guò)“全面改造農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件”等項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌，力度相對(duì)較弱。區(qū)縣級(jí)投入力度往往與本級(jí)財(cái)政狀況密切相關(guān)，區(qū)域差距較為明顯，缺乏穩(wěn)定的長(zhǎng)效機(jī)制，貧困薄弱區(qū)縣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后表現(xiàn)尤為突出，存在著資金投入不足、不均衡等問(wèn)題。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，信息化投入僅占學(xué)校投入的12%[4]。同時(shí)，從全市農(nóng)村學(xué)校教育信息化投入結(jié)構(gòu)來(lái)看，資金投入往往更多聚集在“買(mǎi)設(shè)備”“建平臺(tái)”等具有較高顯示度的領(lǐng)域，存在著“重硬件、輕軟件”“重購(gòu)置、輕運(yùn)維”等問(wèn)題。

六是教育信息化管理水平有待提高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有建立教育信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和管理落實(shí)，并未將教育信息化作為“彎道超車(chē)、后發(fā)先至”的重要手段，沒(méi)有把教育信息化建設(shè)與應(yīng)用納入重要議事日程。一些農(nóng)村學(xué)校對(duì)教育信息化建設(shè)應(yīng)用管理不到位，對(duì)教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題缺乏研究，沒(méi)有問(wèn)題導(dǎo)向思維，不能切實(shí)合理地規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用缺乏績(jī)效評(píng)估，對(duì)建成項(xiàng)目缺乏推廣應(yīng)用，導(dǎo)致資源的閑置和浪費(fèi)。一些農(nóng)村學(xué)校對(duì)教育信息化設(shè)備運(yùn)維仍存在設(shè)備疏于管理等問(wèn)題，設(shè)備故障響應(yīng)處置機(jī)制和運(yùn)維隊(duì)伍管理激勵(lì)機(jī)制有待完善。

三、策略探究

由此可見(jiàn)，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育信息化仍然是全面推進(jìn)教育信息化工作中的短板，需要加大力度，逐步消除城鄉(xiāng)教育的數(shù)字鴻溝。具體從以下幾方面推動(dòng)工作：

一是要加強(qiáng)理論引導(dǎo)，不斷提高農(nóng)村學(xué)校教育信息化思想意識(shí)。黨在十九大報(bào)告提出了“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育”[11]的新任務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主義已發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，以信息化推進(jìn)農(nóng)村教育公平、辦好人民滿意教育已經(jīng)成為新時(shí)代農(nóng)村教育信息化的重要使命。我們應(yīng)積極響應(yīng)新時(shí)代新號(hào)召，主動(dòng)擁抱新時(shí)代新變化，切實(shí)服務(wù)新時(shí)代新需求，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，增強(qiáng)引導(dǎo)宣傳，提高農(nóng)村教育信息化建設(shè)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校教育信息化資源配置，使農(nóng)村學(xué)校能從教育改革發(fā)展全局出發(fā)，積極爭(zhēng)搶教育信息化的發(fā)展先機(jī)。

二是推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，全面提升農(nóng)村學(xué)校教師教育信息化素養(yǎng)。教育信息化根本在“人”，加快農(nóng)村學(xué)校教育信息化進(jìn)程，應(yīng)注重加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育信息化師資建設(shè)，創(chuàng)新人才培育機(jī)制。要構(gòu)建信息素養(yǎng)分層分類(lèi)培訓(xùn)體系，強(qiáng)化教育系統(tǒng)信息化專題培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育管理者和專業(yè)人員培養(yǎng)的全覆蓋。要建立和完善城鄉(xiāng)共建協(xié)同的工作機(jī)制，共同組建由城鄉(xiāng)兩地的技術(shù)專家、教研人員、一線教師組成的應(yīng)用團(tuán)隊(duì)、保障團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)，努力營(yíng)造“協(xié)同合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成果共享”的工作氛圍，推動(dòng)提升農(nóng)村學(xué)校教育信息化水平。要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用機(jī)制，激活農(nóng)村學(xué)校教師內(nèi)生動(dòng)力，變“要我用”為“我要用”，提升農(nóng)村學(xué)校教師信息素養(yǎng)，使農(nóng)村學(xué)校熟練運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)常態(tài)。

三是推動(dòng)建用同步，大力拓展農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。堅(jiān)持“建設(shè)應(yīng)用并重”的工作思路，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)，組織開(kāi)發(fā)符合農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)需要的數(shù)字教育資源，選用推廣數(shù)字教育資源作為教學(xué)和教輔材料，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源覆蓋面。推動(dòng)數(shù)字教育資源的共建共享，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校數(shù)字教育差距，鼓勵(lì)城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校共同開(kāi)展資源建設(shè)，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升。加快推動(dòng)全市各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)用，促使全市農(nóng)村學(xué)校共享教育信息化發(fā)展成果，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更多更好的數(shù)字教育資源進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校校園。

四是強(qiáng)化應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，持續(xù)深化農(nóng)村學(xué)校教育信息化融合應(yīng)用。農(nóng)村學(xué)校信息化的根本任務(wù)是要解決農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高等難題，其主要途徑是推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合[8]，運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法，提升農(nóng)村學(xué)校教學(xué)效果。為此，農(nóng)村學(xué)校教育信息化首先把融合應(yīng)用放在首位，使教育信息化由以“建設(shè)思維”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皯?yīng)用驅(qū)動(dòng)”為主，由關(guān)注教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教育信息化融合應(yīng)用成效。二要加強(qiáng)信息化實(shí)踐，推動(dòng) “專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂模式在農(nóng)村地區(qū)常態(tài)化，探索實(shí)現(xiàn)教育均衡的新模式。三要因地制宜推動(dòng)信息化終端設(shè)備的普及應(yīng)用，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校智慧教室、學(xué)科教室、創(chuàng)客教室等建設(shè)與研究，提高農(nóng)村學(xué)校設(shè)備應(yīng)用水平，縮小城鄉(xiāng)間數(shù)字教育鴻溝。

五是堅(jiān)持多管齊下，不斷強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校教育信息化投入力度。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校仍存在信息化設(shè)施設(shè)備不足、融合應(yīng)用落后等問(wèn)題。改變這一落后局面的根本是要加大對(duì)農(nóng)村教育信息化的投入力度。一方面要建立健全農(nóng)村學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)投入保障長(zhǎng)效機(jī)制，爭(zhēng)取多方投入，增加農(nóng)村學(xué)校投入，采用打包購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等方式，選用具有專業(yè)維護(hù)能力水平的技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體維護(hù)，以解決農(nóng)村學(xué)校（偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)）設(shè)備更新慢、維護(hù)難的問(wèn)題。另一方面要強(qiáng)化資金統(tǒng)籌，調(diào)整財(cái)政資金向農(nóng)村學(xué)校的投入結(jié)構(gòu)與比例，改善和優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校的信息化基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息化資源重點(diǎn)向農(nóng)村學(xué)校傾斜。

六是加強(qiáng)督導(dǎo)考評(píng)，帶動(dòng)提升農(nóng)村學(xué)校教育信息化管理水平。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育信息化績(jī)效管理，一方面是要推動(dòng)引領(lǐng)前置，政府要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)制定和規(guī)范引導(dǎo)，組織制定區(qū)縣農(nóng)村教育信息化發(fā)展指數(shù)白皮書(shū)，把農(nóng)村學(xué)校信息化相關(guān)指標(biāo)作為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡督導(dǎo)的重要標(biāo)準(zhǔn)，并納入政府履職的督導(dǎo)評(píng)估體系，定期開(kāi)展關(guān)于農(nóng)村學(xué)校的教育信息化專項(xiàng)督導(dǎo)。另一方面，又要推進(jìn)督導(dǎo)后移，使教育信息化由原來(lái)的“管建設(shè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮軕?yīng)用”，把對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育信息化的關(guān)注點(diǎn)從關(guān)注硬件建設(shè)、資金投入等顯性指標(biāo)向關(guān)注數(shù)字教育資源、教育信息化服務(wù)、教育教學(xué)績(jī)效等隱性指標(biāo)轉(zhuǎn)變，從而真正使農(nóng)村學(xué)校教育信息化成為農(nóng)村學(xué)校管理工作中的重要環(huán)節(jié)。

習(xí)總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)，“讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”，農(nóng)村學(xué)校教育信息化既是促進(jìn)教育公平、提升農(nóng)村教育質(zhì)量的重要舉措，更是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書(shū)記扶貧方略的生動(dòng)實(shí)踐。為此，我們應(yīng)齊心協(xié)力、攻堅(jiān)克難，以“抓鐵有痕、踏石留印”的精神加快推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育信息化，努力以信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡，服務(wù)支撐教育質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)重慶教育信息化的整體推進(jìn)和轉(zhuǎn)段升級(jí)。