高校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度對(duì)學(xué)習(xí)成就的影響研究

摘 要：很多大學(xué)生在經(jīng)歷過高考的洗禮之后，想從緊張的高中三年生活中快速脫離出來，認(rèn)為到了大學(xué)之后他們就可以過上相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)生活。相較于高中的學(xué)習(xí)來說，大學(xué)的理論學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來說較輕松，并且在一定程度上沒有人像高中那樣監(jiān)督學(xué)生去完成功課、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，大學(xué)期間的課堂以及課后作業(yè)壓力并不是很大，所以在一定程度上很多的學(xué)生都對(duì)大學(xué)生活充滿著期待。雖然說大學(xué)生活相對(duì)來說比較輕松，但是要想收獲知識(shí)、提升能力，在大學(xué)期間取得一定的成就，還是要有相應(yīng)的付出和投入的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)投入度；學(xué)習(xí)成就

雖然說對(duì)于大學(xué)生而言，并沒有高中那么繁忙的課業(yè)，也沒有家長(zhǎng)、老師緊密關(guān)注、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是在一定程度上更多的是考驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)時(shí)期的自律程度。我們都知道學(xué)習(xí)最終的結(jié)果，在一定程度上和學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度有很大的關(guān)系。如果學(xué)生在沒有人監(jiān)督的情況下，能夠自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么在一定程度上他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也會(huì)有所提高。當(dāng)然有很多的學(xué)生在大學(xué)期間選擇去進(jìn)行兼職或者社團(tuán)的工作，在一定程度上有可能會(huì)影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中的投入度，最終他們的學(xué)習(xí)成就也許沒有那些一心放在學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成就度高。

一、現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的現(xiàn)狀

在我國(guó)的教育大背景之下，很多的學(xué)生都是將自己最美好的青春放在我高中時(shí)期，在高中時(shí)期由于應(yīng)試教育的影響，所以學(xué)生們需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)來取得一個(gè)較好的成績(jī)進(jìn)入一個(gè)理想中的大學(xué)，很多的學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)之后，沒有人在對(duì)他們進(jìn)行約束和管理，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會(huì)更加的松弛，當(dāng)然也有很多學(xué)生的家長(zhǎng)和中學(xué)老師為學(xué)生們灌輸?shù)乃枷刖褪浅踔泻透咧须A段應(yīng)該努力學(xué)習(xí)等上了大學(xué)之后就可以放松，因?yàn)樗麄冊(cè)谝欢ǔ潭壬险J(rèn)為大學(xué)也許就是學(xué)習(xí)的最高階段，但是其實(shí)每一個(gè)人應(yīng)該心里都要明白學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的事物，我們不能將我們的努力只放在高中和初中階段，為了獲得一個(gè)理想的入學(xué)錄取通知書。所以在大學(xué)之后的學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，首先學(xué)生一定要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成一個(gè)自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣他們才能夠更好的成就自己的目標(biāo)。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)成就以及學(xué)習(xí)投入度上不同的年級(jí)差異比較大，但是在性別和專業(yè)上的差異比較小，很多學(xué)生都具有一定的學(xué)業(yè)效能感，學(xué)習(xí)投入度和成就目標(biāo)是息息相關(guān)的，并且兩者在一定程度上是成正相關(guān)的。

二、研究方法

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度和最后的學(xué)業(yè)成就的研究采用的是隨機(jī)抽樣的方法，在某大學(xué)中，以大一到大三的學(xué)生為研究對(duì)象，為他們隨機(jī)發(fā)放一定數(shù)量的問卷，并且這些問卷要覆蓋到有理論或者實(shí)踐課程的文史類專業(yè)、理工類專業(yè)的大一至大三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，只有這樣我們才能夠從不同的方面不同的角度，看到學(xué)習(xí)投入度與學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)投入度與成就目標(biāo)的總體分析

學(xué)習(xí)成就目標(biāo)是從事學(xué)習(xí)行為的原因與目的。在成就目標(biāo)的過程當(dāng)中，很多的學(xué)生都會(huì)選擇中途放棄，因?yàn)樵跊]有人對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督的過程，當(dāng)中他們?cè)敢馊ミx擇一個(gè)相對(duì)較為輕松的生活氛圍和環(huán)境。成就目標(biāo)可以分為掌握學(xué)習(xí)，成績(jī)趨近，成績(jī)回避三種方式。掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體會(huì)關(guān)注自身的發(fā)展能力，從而確定目標(biāo)、執(zhí)行目標(biāo)；成績(jī)趨近個(gè)體試圖通過各種方式得到好的成績(jī)及獲得優(yōu)的評(píng)價(jià)；成績(jī)回避個(gè)體試圖躲避差的評(píng)價(jià)。不同性別、年級(jí)和專業(yè)的同學(xué)，因成績(jī)目標(biāo)有差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)投入度和學(xué)習(xí)成就也不相同。

（二）不同因素對(duì)學(xué)習(xí)投入度與成就目標(biāo)的影響分析

根據(jù)相關(guān)的研究，我們先將所有參加研究的學(xué)生按照性別來進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)性別的因素在成就目標(biāo)和學(xué)習(xí)投入之間并不存在非常大的差異，但是在學(xué)習(xí)行為自我效能感上男生與女生之間存在著很大的差異，并且在一定程度上男生高于女生。其次將所有參加的學(xué)生按照專業(yè)進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)文史類的專業(yè)和理工類的專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)投入度與學(xué)業(yè)自我效能感上沒有過大的差異，但是理工類的學(xué)生在兩個(gè)量表的得分上稍微高于文史類的學(xué)生，文史類的學(xué)生雖然總體低于理工類的學(xué)生，但是在回避目標(biāo)這一方面卻是高于理工類專業(yè)學(xué)生的，最后再按照年級(jí)對(duì)所有參加研究的學(xué)生進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)其實(shí)在年級(jí)與投入度上有很大的差異，為了進(jìn)一步確定年級(jí)之間的差異性，通過各種方法進(jìn)行了多次的檢驗(yàn)，得到的結(jié)果是大一的學(xué)習(xí)投入度為最高，大三其次最后為大二，成就目標(biāo)大三最高，其次為大一接下來的大二，所以在一定程度上來說，無論是學(xué)業(yè)的投入度還是成就目標(biāo)大一和大三兩個(gè)年級(jí)在一定程度上是相同的，但是大二卻低于兩個(gè)年級(jí)。

性別因素在成績(jī)回避目標(biāo)，掌握區(qū)間目標(biāo)，以及專注程度上來說，男生的得分普遍高于女生。所以說明男生在學(xué)習(xí)的過程中更加的能夠?qū)Ｗ⒆晕乙材軌驅(qū)θ蝿?wù)有更深的理解，但是文史類和理工類的學(xué)生在成就目標(biāo)和學(xué)業(yè)自我效能上沒有太大的差別。

四、結(jié)語

通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，以及成就目標(biāo)方面的研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)女生的學(xué)習(xí)投入一般情況下是高于男生的，但是學(xué)習(xí)成就沒有太大的差距。大一的學(xué)生也許是由于剛從高中階段過來，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中依舊保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且他們的投入度最高，學(xué)習(xí)成就也最好；對(duì)于大二階段的學(xué)生，可能是因?yàn)槠Ｓ谏鐖F(tuán)工作等，所以在這一階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)投入度普遍不是很高；大三進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并且逐漸了解了就業(yè)情況，因此學(xué)習(xí)投入度和學(xué)習(xí)成就都比較高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王斌（1989- ），男，湖南益陽人，碩士，研究方向：專用裝備設(shè)計(jì)與制造。