韓語語法課程教學初探

劉娟

摘 要：無論是韓語還是其他外語，如果想要達到聽說讀寫的高水平，語法學習不容忽視，因此科學系統的語法課程具有很大的必要性，文章對韓語語法課程的重要性及實踐經驗得出的教學方法進行了探討。

關鍵詞：韓語；語法課程；教學方法

不少國內本科院校韓語專業的課程設置里沒有韓語語法課程，有的即使有，大多也是放在了專業選修課程中，課時也控制在每周兩課時左右。筆者認為，這一安排是考慮到占有重要地位的韓語精讀課程中包含了語法部分，通常韓語精讀教學中，教師會進行生詞、語法、課文及練習的講授，然而精讀課中講授的語法往往是課本中課文出現的語法，缺乏一定的系統性及規律性。

一、韓語語法及語法課程的重要性

韓語語法重要與否？韓語語法課程的設置有沒有必要？估計韓語教育工作者們想法各不相同。20世紀70年代，隨著交際法教學和語言監控理論的盛行，語法教學在外語教學中被放在次要的地位。在國內，也有過較長一段時間，人們把一些學者口頭交際能力較差的原因歸結于語法學得太多，過于否定了語法教學的作用，繼而盛行“淡化語法”的現象。到了21世紀，隨著第二語言習得研究的不斷發展，語法教學在外語教學領域中得到了重新定位，漸漸受到重視。

很多韓語學習者可能會和筆者大學學生時代一樣，在精讀課學習語法之余，結合課上老師所講內容，抱著一本或幾本韓語語法書籍琢磨、歸納總結。這種方法有一定的實用性，但效果達不到最佳。因為韓語的特征是助詞和語尾體系龐大復雜，單憑精讀課書本出現一個語法老師說一個，或是語法書上的龐大內容的自學，學生往往到最后對所學語法知識點模糊不清，缺乏系統性理解，掌握不透。而科學、系統的韓語語法課程卻能解決這一問題。

語言的組成就像是蓋房子，單詞是建筑材料，語法是結構、框架，如果沒有結構的設計，框架的建立，再好的石材也蓋不起一間房子，更別提高樓大廈。對于國內的韓語學習者來說，沒有國外的語言環境，如果只懂詞匯，不擅語法，如何遣詞造句，與人交際？再者，眾所周知，在韓國，研究韓語的專業——國語國文專業中的國語學，主要是從音韻論、形態論、統辭論及意味論四個領域研究韓語，而其中形態論及統辭論兩大領域就屬于傳統語法范疇。在韓語中，形態論又稱為詞法，研究詞的構成、分類和各種詞類在句中的形態變化等；統辭論又稱為句法，研究句子中詞與詞之間的關系、句子的構成及種類等。鑒于此，我們還能說語法及語法課程不重要嗎？

二、韓語語法課程教學方法

對大多數韓語學習者來說語法是一門難且枯燥的課程，需要學習、背誦一系列的語法規則、條條框框，很多韓語教師講授起來也覺得單調枯燥，因此好的教學方法顯得尤為重要。

（一）對比法

韓語學者及教學工作者們推薦的演繹法、歸納法、活用情景教學法、為鞏固課堂知識采用多種形式練習法都是很好的教學方式。筆者認為在演繹法、歸納法的基礎上合理運用對比法可能會事半功倍。大部分韓語教學者和學習者認為，韓語語法難點在助詞和語尾上。意義相同的助詞和語尾有很多，在運用上，是否能全部互換？亦或是不同情況有所區別限制？它們有什么異同點？對此，傳統的講授方法及語法書籍重點主要放在了語法知識點的挨個羅列及歸納闡述上，在相同相似的語法點的對比上有所匱乏。然而對于學習者來說，相同相似的語法知識點復雜繁多，很容易模糊不清，掌握不透，以至于在運用起來不知所措。如果使用了對比教學法，比如同為表因果關系的眾多連接語尾中，在哪些情況下可以互換，在哪些情況下因為它們之間的區別，只能取其一二，通過對比異同點，可以使學習者茅塞頓開，思路清晰，從而能更加深入地掌握各個語法知識點，以達到靈活運用。

（二）注重練習，與翻譯緊密相連

語法知識點的運用除了體現在閱讀理解上，更大地體現在寫作與會話交際上。而對于外語學習者來說，后者都主要體現在翻譯能力上，由此可見，語法知識的掌握與翻譯能力是密不可分的。筆者有一個學生，韓語單詞、課文背誦能力都在班級名列前茅，唯獨翻譯課上，無論中翻韓還是韓翻中都十分別扭，反應遲緩，錯誤率高。老師們和學生本人都在思考她究竟在哪方面出了問題，后來終于在語法課上發現了癥結所在。該生對語法知識點概念模糊不清，掌握不透徹，以至于在練習中，翻譯句子時不會正確使用合適的語法表現形式。基于這一點，在語法教學中，大量的練習與翻譯形式相結合，能夠達到兩者能力共同提高的雙贏局面。

三、結語

科學、全面系統的韓語語法課程的開設對于韓語學習者很有必要，注重對比法及大量練習中與翻譯緊密相連有助于韓語教學。

參考文獻

[1] 李英華.韓語語法教學方法研究[J].考試周刊，2011，44 （02）：112-114.

[2] 呂佩臣.語法教學及其發展趨勢[J].呼倫貝爾學院學報， 2005（04）：100.