風景園林專業(yè)開設電腦軟件輔助設計課程應用研究探討

摘 要：近年來越來越多高校開始重視發(fā)展風景園林專業(yè)，積極開展教學課程研討及改革，同時，信息科技及網絡技術的發(fā)展催生了電腦輔助軟件在風景園林行業(yè)的推廣應用。通過對風景園林行業(yè)常用電腦軟件在使用功能及技術優(yōu)勢等方面的探討研究，分析結合軟件輔助教學的具體作用，探討新型教學模式以及授課方法的必要性以及應當注意的重點問題。

關鍵詞：風景園林；電腦軟件；教學模式

近年來，我國風景園林及相關產業(yè)始終處于一個迅猛發(fā)展的狀態(tài)，但這并不能改變景觀設計這一學科以及行業(yè)在我國發(fā)展起步較晚、相關理論基礎薄弱的尷尬歷史。作為風景園林專業(yè)教育從業(yè)者，應當以遵循可持續(xù)發(fā)展觀念為基本出發(fā)點，綜合考慮生態(tài)環(huán)境與城市景觀的系統(tǒng)融合，同時盡量滿足不同類型人群的個性化需求，通過運用正確的教學模式與方法開展風景園林設計教學工作。

一、風景園林專業(yè)推廣設計軟件輔助教學必要性研究

（一）風景園林專業(yè)常用電腦輔助設計軟件

1. AutoCAD

AutoCAD是目前工程設計行業(yè)普及度及使用率都相對較高的一款軟件，可用于二維空間及簡單的三維空間繪圖設計，其具有非常完備的矢量圖形繪制及編輯功能，廣泛應用于城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木建筑工程、園林景觀、室內裝修、機械工業(yè)等諸多領域。

2. Photoshop

Photoshop是一款目前市面上主流的圖像處理編輯軟件，可以勝任廣告創(chuàng)意、攝影攝像、平面設計、視覺傳達、交互界面等多個設計領域的圖像處理工作。其在景觀規(guī)劃設計工作中更多應用于總平面彩色渲染圖以及效果圖的后期修飾。

3. SketchUp

SketchUp是設計領域受歡迎程度非常高的一款三維設計軟件，上手容易、操作簡便且界面友好；軟件自帶龐大的常規(guī)組件和材質庫，同時操作方法非常人性化，設計師能夠非常直觀地將創(chuàng)作理念及總體思路在電腦上表達出來。

4. Lumion

Lumion是一款能夠為客戶直接提供具備優(yōu)質圖像效果可供預覽的模型及場景的實時三維可視化操作工具軟件，軟件本身既可制作動態(tài)視頻也可導出靜態(tài)圖像，最大限度的為使用者提供某個特定空間環(huán)境的真實體驗感受。

（二）電腦軟件輔助教學必要性研究

1.制圖工作效率顯著提升

風景園林行業(yè)的傳統(tǒng)制圖方式以徒手繪制為主，這一制圖過程相對比較復雜。AutoCAD等二維空間電腦制圖軟件的出現(xiàn)徹底改變了這種制圖周期漫長的行業(yè)傳統(tǒng)工作模式。開展教學過程中，可以采用軟件與手繪相結合的方式，首先利用輔助設計軟件勾勒整體方案框架，將總體的設計構思及理念表達在電子版圖紙中，形成草圖；打印成紙質版后再通過手繪的方式填充顏色和處理完善細節(jié)，最終呈現(xiàn)效果更加完美的設計成品。

2.展示效果明顯改善

通過應用一些三維設計軟件可以完美解決傳統(tǒng)手繪制圖效果表達缺失的問題，這些軟件功能強大、畫面細膩，且可以在電腦中展示任意角度的室內外空間甚至季節(jié)更替、晝夜變化的不同效果，更為客觀、準確、系統(tǒng)地為客戶展現(xiàn)出設計師完整的設計構思理念。

二、風景園林課程教學結合電腦輔助軟件探索實踐

（一）教學模式轉變

教學過程中增加軟件設計的內容，需要教師對于傳統(tǒng)教學模式和思路進行轉變。授課過程中應當更加注重對于學生設計綜合能力的培養(yǎng)，引導并鼓勵學生利用軟件自發(fā)地進行學習思考和探索研究。目的是使學生將軟件應用與傳統(tǒng)手繪制圖相結合，彌補徒手繪制設計方案的不足之處。

（二）軟件教學課程比重把控

風景園林專業(yè)課程制定與安排過程中，課程教研部門及授課教師應當根據(jù)不同年級學生對于景觀基礎理論知識掌握的具體程度以及同類型應用軟件的更新情況擬定當年具體的教學任務，制定課程計劃，安排教學內容。

（三）教學實踐內容適當增加

現(xiàn)階段全國各大高校的風景園林專業(yè)在施工工程及材料應用等方面開設的相關課程多以理論教學為主，學生理解接受程度相對較低。因此，授課教師應當合理安排并增加教學實踐課程的內容和比重，指導學生了解市場上園林景觀領域的相關工程常用的裝飾材料、園林樹木等基礎景觀元素，依靠實踐經驗結合所學理論知識指導方案設計。

三、結語

我國高校風景園林專業(yè)目前在教學過程中開設與專業(yè)相關的電腦輔助軟件教學課程已是大勢所趨。通過掌握軟件操作參與方案設計，可以在很大程度上彌補傳統(tǒng)手工制圖在圖紙效果表達方面的不足，但這并不代表手工制圖這一基本素養(yǎng)可以被完全取代。教師在授課過程中，應當根據(jù)學生景觀基礎理論知識的掌握程度以及實際能力水平，制定各個階段的教學計劃，同時結合實際案例和現(xiàn)場實踐，幫助學生在學習乃至畢業(yè)后的工作中，能夠掌握不同類型設計手段和方法，提升設計水平，表達設計構思，完善設計作品。

參考文獻

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作者簡介：方昌婷（1989- ），女，安徽淮南人，漢族，碩士，安徽理工大學土木建筑學院助教，研究方向：風景園林規(guī)劃設計。