構建數學優質課堂教學的淺思考

摘 要：眾所周知，課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何構建高效課堂是每位數學教師探索的主要課題，然后提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。本文總結了筆者多年的數學教學經驗，就如何構建數學優質課堂教學，提升數學課堂教學質量，提高學生學習效率闡述了自己的看法。

關鍵詞：數學教學；教學質量；數學課堂；教學實踐；興趣；情景；合作；思考

眾所周知，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，現代文明的任何進步都離不開數學，所以在世界各國的基礎教育中，數學一直是學生的一門主要基礎課。然而數學學習卻讓許多人聞而生畏，特別是學生更是以矛盾的心情看待數學：必須要學又害怕學，非常想學好可是又很難學好，相當多的人學得很被動、很痛苦、很沒有成效，如何把學生的數學成績搞上去一直是家長、老師、學生的一個老大難問題，其中的原因是多方面的，如何構建優質課堂教學，根據學情、教材合理進行教學，提高數學教學質量，把學生的思維過程充分還給學生，使學生能夠主動的、快樂的學數學？結合本人多年來數學的教學經驗，談一談自己的一些看法。

一、注意培養學生學習數學的興趣及自學能力

1.培養學生學習數學的興趣。在任何學科的教學中，學生是教學的主體。著名的教育學家曾經說過，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。學生在數學課程的學習過程中，只有具有濃烈的學習興趣，才能更加主動、自覺地參與到教學中。初中數學知識比較抽象，很多知識難于理解，許多學生因此喪失了學習數學的興趣。要想激發學生的學習興趣，教師在教學實踐過程中，應當盡量將數學知識同學生的生活實際聯系起來，并充分利用學生的生活經歷，從一些與實際生活有關的趣味題或社會熱點來提出問題，以此增強學生的求知欲。在課堂教學中引導學生通過對問題的分析和解決使學生認識到數學是有用的、是有趣的，學習數學可以使自己更聰明，加深他們對數學重要性的理解，提高學習數學的積極性和主動性。

2.培養學生的自學能力。學生的能力最重要的是獨立獲取知識的能力、獨立解決問題的能力和獨立創新的能力。在科技發展日新月異的21世紀，人們的學習不可能永遠在學校里、在老師的指導下進行，人的一生中絕大多數的知識，一是通過自己的實踐去發現、研究、總結，二是通過閱讀圖書、雜志等去理解、吸取、掌握別人的成果，這是主要的途徑，這就對自學能力有較高的要求，會不會讀書，能不能從別人獲得成果的過程中除了掌握知識之外還能學會他們的方法并指導自己的學習與工作，是數學教學應當重視的問題。作為教師，我們可以適當布置一些生動、有趣的數學問題讓學生課外找資料，課內討論，教師答疑，選擇一些教學內容中較直觀的章節（如兩條直線的平行與垂直、平面圖形的鑲嵌……），指導學生自學，教師答疑輔導，實踐證明這種做法不僅可以培養和提高學生的自學能力，而且可以增強學生的自信心和成功的喜悅與成就感。

二、積極創設教學情境，促進優質課堂的開展

數學與各門科學都有著密切的關系，學習數學必須學會應用，抽象的數學學科知識在現實生活中都有具體的反映，服務生活是學科知識的最終作用，許多數學知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相關。課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，數學教師在進行課堂教學時，要善于從生活中抽象出數學問題，要依據學生的年齡特點，創設生活情景，把數學知識和生活實際結合起來，把生活中的材料引入課堂。新課的導入，例題的設計，都可以從學生數學的生活出發，分析與概念原理有聯系的實際問題，把生活問題數學化，把數學問題生活化，以能力為導向，優化教學內容，打造數學高效課堂，發展創新思維，激發學生的創造熱情，讓學生在愉悅的氛圍中探究解決問題。這樣的課堂教學既能發展學生的智力，更能發展學生的創造力；不但可以讓學生學會，更可以讓學生會學，特別是自學；不但提高了學生的智力因素，而且還提高了學生分析問題、解決問題的能力，使學生獲得必要的感性認識，促進學生對知識的理解掌握。

三、在課堂教學中要強化科學信息教學

在數學課堂教學中，要重視和強化信息技術的應用。要想上好每一節數學課，教師就要在備課上花費更多的時間和精力。而要想使課件更加精美，就要把信息技術融入教學中，從而使像、聲、文、圖能夠融合在一起，使課程更具吸引力，從而激發學生的學習興趣，并深刻地感受到人和多媒體信息技術交流的快感。比如在進行幾何教學時，可以采用幾何畫板等信息技術，讓學生在動態圖畫中感知幾何知識，既能夠使數學課堂富有創造的喜悅、智慧的快樂，使學生更加積極地參與到教學中。同時，還能夠培養學生的思維和觀察能力，進而留下較深的印象。在數學教學中應用信息技術，可以有效的改變老師和學生之間的互動方式、教學方式、學生的學習方式以及教學內容的表現方式，從而促進學生對疑難問題的理解，從更多的角度去思考問題，并拓寬學生的視野，提升學生的學習效率。

四、合作學習，提高教學效果

學生是學習和發展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作學習正是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。在數學教學過程中，教師要重視合作學習的意義，講清合作學習的具體要求，在具體的課堂教學過程中，應運用不同的合作學習形式（可以是四人小組討論，可以是小組合作、可以是同桌合作學習……），這樣一來，學生學習時的積極性被充分調動起來，討論時熱情高，討論得出的結果當然也會不錯，合作學習的目的就能順利達到。合作學習可以有力地改變傳統課堂過于強調接受學習的弊端，有助于提高學生的參與度和自主性；它提供給學生分工合作的機會，有助于培養學生的協作精神和責任感；它還有利于教師在課堂上因材施教，加強對學困生的指導，從而有助于大面積提高學生的學業成績。

總之，在數學課堂教學中，構建優質課堂教學，提高教學質量，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學中要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創造一個良好的課堂教學情景，讓學生主動、快樂、高效的學習，以求培養學生良好的數學素質，激發學生的數學學習興趣，多形式開展小組合作學習，使學生的數學學習變被動為主動、提高數學學習成績。并以此希望他們將來在探索大自然的進程中，在瞬間萬變的競爭環境下，無論在什么崗位上工作，都能夠以其在數學學習中所培養的良好數學素質，永遠立于不敗之地。

作者簡介

廖林招（1982—），性別：女；民族：漢；籍貫：福建上杭；職稱：中學一級；學歷：大學本科。