論情景教學法在中職旅游教學中的應用

魯海燕

摘 要：中職旅游專業具有較強的實踐性，不僅僅要講解理論知識，還要注重引導學生演練工作中溝通技巧以及如何帶領游客參觀景點。因而，可以運用情景教學法，通過創設生活化、角色扮演以及視頻教學情景，調動起學生的積極性，促使學生主動扮演一名工作人員在不同的情景中對話交流，以此實現學以致用的教學目標，有效提高專業技能。

關鍵詞：中職；旅游教學；情景教學法

所謂情景教學法是指教學中改變傳統的教學模式，充分利用多媒體技術，在網上下載教學視頻，播放生動立體的畫面，以此創設真實的視頻情景，能夠激發學生學習興趣，促使學生主動學習視頻中的教學內容，逐漸對課程中的理論知識和專業詞匯印象深刻，有效增強記憶力，進而更好地學習旅游專業課程，有效提高旅游教學質量。

1情景教學法在中職旅游教學中應用的意義

在新課改背景下，中職旅游課堂教學中教師積極創新教學方式，深入落實情景教學法，相對比之前所運用的教學方法，課堂上通過創設多種情景，能夠發揮出學生的主觀能動性，促使學生由被動接受知識轉為積極投入到學習中。例如，教師創設角色扮演情景，以最佳的狀態進行角色扮演，一名學生扮演旅游單位的工作人員，其他學生演游客，相互溝通和交流中體現出學生的專業素養，對于游客提出的各種問題，耐心地解答，語氣溫和態度有禮貌，并詳細介紹各個景點的特點以及在旅游過程中提醒游客注意跟團，以免迷路，充分考慮到游客的安危和感受，整個過程中學生做到學以致用，有利于加強溝通技巧，在日后從事旅游工作時，展現出自己的專業技能和工作能力，便可勝任本職工作，促進學生更好地發展和就業，表明運用情景教學法具有重要意義。

2論情景教學法在中職旅游教學中的應用

2.1創設生活化情景

中職旅游教學內容與生活息息相關，教學中教師在講解課程內容時，可以運用生活化教學法，創設生活化情景。比如：講解城郊三日游、桂林山水一日游時，先詳細講解各個景點的路線以及住宿安排等事項，而后，要求學生結合生活實際，自主設計旅游計劃，引導學生主動查看近幾日的天氣情況和景區周圍的路線，依據具體情況，安排出行、住宿，整個過程中學生充分意識到要想做好旅游工作，必須要提前做好規劃，還應根據不同的景區，設計旅游的方案，有計劃地出行和旅游，體現出學生在生活化情景中，積極主動設計旅游的線路，對專業課程感興趣，有效提高旅游教學效果。

2.2創設角色扮演情景

中職旅游教學內容以實踐為主，在實踐中有利于增強學生語言組織能力和解決問題的能力。因此，教學中教師要重視運用情景教學法，先講解教學內容，之后，預留充足的時間，引導學生兩兩一組，分別扮演游客和工作人員，表演結束后互換角色，使每位學生都能展現出自己的實力，便可及時發現學生知識點薄弱的地方，指出學生應改進的地方，促進學生不斷進步，逐漸提高自身的綜合能力。

此外，在表演中學生發揮出主體作用，積極運用所學的專業詞匯，詳細介紹景區景點，并提醒游客注意安全，緊跟團隊，體現出學生語言表述能力和口語表述能力有所提高，能夠根據不同的景色，通順流利地說出風景的特點，使游客對工作人員認可和滿意。通過創設角色扮演的教學情景，激發全體學生在良好的教學環境中，踴躍展現自我，主動說出專業的詞匯，有效提高學生隨機應變能力和語言組織能力。

2.3創設視頻情景

中職旅游專業的課程內容有很多理論知識和專業詞匯，學生學習中一時難以快速理解和掌握，為了幫助學生更好地學習專業知識，教學中教師要做到與時俱進，積極學會運用先進的多媒體技術，授課之前，運用互聯網查找與課程相關的資料和微視頻，精心設計成教學課件，便可借助投影儀，播放動態化、生動化的課件，將聲音、文字、視頻融為一體，展現出動態化的教學內容，以此創設視頻情景，刺激學生的感官，進而吸引注意力，促使學生主動學習視頻中的知識點，主動性被調動起來，以良好的狀態學習理論知識點，逐漸在學習中深入理解介紹景區景點運用的詞匯，從而扎實掌握旅游專業的知識，學習效率和理解能力有所提高。由此可知，課堂上應發揮出多媒體技術的優點和作用，依據及不同的課程內容，播放相關的視頻以及動態的圖片，展示出直觀的教學課件，以便于學生高效學習知識，從而懂得如何介紹不同的景區，進一步提高學生的專業素養。

3總結

綜述，中職旅游專業的教師講解新課程時，要注重運用情景教學法，不再灌輸知識，提高學生學習的積極性。像，教學中教師可以運用多媒體技術授課，隨時播放直觀化的課件、視頻，喚起學生學習興趣，調動學生主動學習，體現出應用多媒體創設情景的重要性。此外，也可以結合生活講解課程，創設生活化的情境，以便于學生輕松理解和掌握旅游專業知識，有效提高學習效率。

參考文獻

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