創新創業教育融入人才培養模式的路徑思考

李國瑞

（陜西服裝工程學院，西安 712046）

引言

創新創業教育本質上是一種素質教育，高校創新創業教育的核心是育人。因此，在創新創業教育中，需要堅持以人為本的科學發展觀，以學生的發展為本，以育人為目標，將創新創業教育納入素質教育范疇，貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程，進而可以面向全體學生廣泛開展創新創業教育，培養學生的創新精神、創業就業能力，提高學生的綜合素質。以專業教學為中心，構建符合學校辦學定位的應用型人才培養模式，人才培養模式的體現就是人才培養方案，什么是應用型人才培養，這是近幾年高校探索轉型需思考的問題。創新創業教育是實現應用型人才培養的一個重要途徑。高等教育改革應重視其社會職能，以培養各方面的專業技術人才，以服務地方經濟為出發點，合理地構建其應用型人才培養體系。

一、創新創業教育的現狀和認知

黨的十八大對創新創業人才培養做出重要部署，國務院、教育部對加強創新創業教育提出明確要求。“大眾創業、萬眾創新”的新形勢、新要求，為學校深化創新創業教育改革提供了良好機遇的同時，也提出了嚴峻挑戰。

創新創業教育目前是大多數高校人才培養的薄弱環節，隨著近幾年國家出臺的一系列政策，引導學校教育轉型發展，同時給予資金支持與獎勵，鼓勵高校教育大力提倡雙創教育，把創新創業與專業教學、就業促進相結合，出現了多種形式的改革模式，雙創的風向標掀起了高校教育改革的浪潮，但如何能更好地實現人才培養的目標，則需要時間實踐和檢驗。在實踐中，應不斷調整培養目標以適應未來社會的需求。

1.創新創業教育是一種思維的培養。教育就是培養人，培養對社會有貢獻、能服務社會、創造更多價值的人，傳統的教育注重理論和技能學習、社會發展日新月異，如何更好地激發每個人的活力，靠創新；如何更好地培養對社會有用的人，靠創新；如何更好地激發社會活力，靠創新。歸根結底，創新需要創新思維、實現方法和對未來事物的探知。

2.創新創業教育融入認知與實踐中。創新能力不是一門課程就可以培養的能力，需要知識的積累、學習過程、工作啟發等多種因素影響而培養和鍛煉出的素質，因此，專門的創新創業課程給了我們認知和提示，在學習中需要通過不斷的實踐訓練，鍛煉自己的思維靈感和創新品質，需要把創新意識滲透到專業學習及日常學習中。創新創業教育融入到認知學習中，啟發思維，激發靈感，在實踐中融會貫通，培養創新能力。

二、創新創業實現途徑

應用型人才培養應充分發揮頂層設計的引領作用，從人才培養體系上重視大學生創新創業教育，構建“三創”（創新、創意、創業）能力培養體系，逐步形成模擬實訓和創業孵化等創新創業平臺，以創新認知、創業課程、創業賽事和創業實踐為平臺的創新創業實踐模式。

1.合理的課程設置激發學生的創新潛能。重視大學生創業課程建設，將專業建設與創新創業充分融合，建立專業與創新創業教育相融合的課程體系。建立起“創新認知課+創業必修課+創業選修課+創新創業論壇”的創業課程體系。創新認知在大一作為一門必修課，引導學生認識和感知創新創業，“創業必修課”是在大二年級開設創業基礎必修課；“創業選修課”是面向全校選拔有創業意向的創業班學員，針對具有不同創業意向的學生開展分類指導與培訓，授課教師為校內和校外創業導師擔任；“創業提升課”主要針對正在創業的大學生或者有創業項目的在校大學生；“創新創業論壇”主要通過成功創業的校友或者企業家分享實戰經驗。

2.深化應用型人才培養課程改革，著實培育學生的創新能力。推行應用型課程改革，加強“雙師型”教師培養，完善實踐教學體系，修訂課程標準，課程要體現基于真實業務的應用型課程改革，創新教育教學方法，按照“基礎理論夠用，實踐能力突出，創新創業滲透”的課程設計理念，讓學生更加貼近企業行業需求，在學中做、做中學，真學真做，掌握真本領。要建立政府、高校、企業長期合作交流機制，實現資源高度共享，把企業和實習實訓相結合，實現學生從理論到實踐的對接，通過企業的真實項目案例、真實崗位、真實業務來進行專業及跨專業的綜合實訓，讓學生體會和熟悉不同職業崗位的工作內容和要求，從而訓練學生的綜合分析能力、判斷能力和創新能力。教師從職業崗位需求出發，重構教學課程體系，加強實踐教學環節，采用案例教學、情景教學、項目式教學方法和多媒體教學方式，以工作任務、真實項目為驅動，讓學生更加貼近實際行業需求。

3.創新實踐教學，提升學生的發展能力。建立就業指導、職業輔導和創業引導一體化的就業創業指導體系，充分利用學校內就業導師和院外創業導師資源，積極開展大學生就業創業活動，形成了以創業課程、創業賽事和創業實踐為平臺的創業指導模式。充分體現以“能力為本、重在應用”的知識、能力、素質結構，實現人才培養目標與行業需求對接，人才培養規格與工作崗位要求對接。強化技術理論，注重技術應用，突出學生實踐能力、創新創業能力的培養。創新創業教育與實踐教學相結合，遵循人才成長和教育教學規律，通過課堂教學和創業實踐鍛煉，從在校學生中培養潛在創業者，培育成功創業項目，以創業項目帶動創新創業教育。通過項目使學生知識體系得以完善、創新意識、創新能力和創業能力得到提升、協作精神和團隊意識得到培養，指導教師的實踐教學水平明顯提高。

4.加快創業平臺建設，營造良好育人環境。成立創新創業學院，圍繞大學四年培養目標，結合各學院專業特點，將創新創業教育納入學校人才培養方案和教學計劃，可以在人才培養方案中加入創新創業學分制度，把創新創業教育融入學院人才培養全過程。加大創新創業方面的投資，重視創新創業平臺建設，成立北京中關村大學生創業就業實訓基地，以大學生創業實訓基地為載體，整合政府、高校、企業和社會資源，從“創業課程、創業實訓、創業孵化”三個層面開展工作，充分利用平臺，推動大學生創新創業教育。

5.創新教育與培養模式結合。創新創業教育與專業教育相結合。將創新創業教育融入專業教學全過程，滲透到學生成長成才各環節，在融合中突出創業教育導向。

校企聯合培養，校內學知識，企業實訓，推進“校企合作、產教融合”路徑，建立“過程管控，產學研深度合作”的應用型人才培養新模式。可以根據企業需求進行訂單式人才培養直接就業，實現培養模式和社會接軌。將創新創業教育與個人職業規劃和就業相結合，鼓勵學生以創業思維和創新精神進行實踐，做好個人職業規劃和人生規劃，促進學生轉變傳統就業觀念與就業模式，積極尋求自主就業與自主創業。

結語

應用型人才的優勢是就業競爭力強，應用型人才培養目標的確定結合區域經濟特點，注重市場需求，推進校企合作。通過創新創業教育培養更多的服務社會的人才，結合社會需求，市場需要什么服務，我們提供什么樣的學生，在供給側改革中，貼近市場，滿足社會發展需求，轉變觀念，通過培養應用型人才來實現創新創業的目標。

參考文獻：

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