“一帶一路”倡議下獨立學院國際化應用型金融人才培養模式研究

文/王麗娜 邱蘭 郭麗，天津財經大學珠江學院

1 引言

在“一帶一路”倡議下，我國與沿線地區的經濟金融合作日趨增加，金融發揮著舉足輕重的作用，因此，培養國際化金融人才是高等學校人才培養的必然要求。

而獨立學院作為高等教育事業的重要組成部分，其培養的人才要有競爭力需即不同于一般普通本科院校，也不同于高職高專學校。一方面要比普通本科院校，更加側重國際化應用型金融人才的培養，學生要有較強的實踐能力；另一方面，要比高職高職學生，具備更加深厚扎實的金融理論知識。

因此，“一帶一路”倡議下，獨立學院金融學專業人才定位是培養面向金融市場需求的國際化應用型人才。

2 “一帶一路”倡議下獨立院校金融人才培養存在的問題

學院，注重宏觀問題、貨幣金融理論的研究，課程體系包括計量經濟學和貨幣銀行學等，屬于學術研究型人才培養模式。

4 “一帶一路”倡議下獨立學院國際化應用型金融人才培養模式研究

2.1 國際化金融學專業師資隊伍不足

合格的師資力量是培養高素質人才必不可少的因素，然而目前獨立學院金融學專業師資隊伍主要是青年教師為主，存在的問題包括：“一帶一路”倡議下，部分教師不能熟練掌握沿線沿線地區文化背景、金融法律法規，金融機構從業經驗存在不足；青年教師普遍科研能力較弱，具有博士學位和副教授以上職稱的人數占比很低；青年教師由于工作時間短，存在教學水平不足等問題。

2.2 獨立學院專業課程體系尚不完善

國內多數獨立院校金融學專業的課程體系多是與金融學的相關課程，課程設置與社會發展聯系不夠緊密，交叉學科環節較弱，導致培養的人才無法滿足“一帶一路”倡議下對復合型人才的需求。

2.3 教學手段創新有待提高

目前獨立學院教師雖然采取多樣化的教學手段，如：案例分析法、課堂討論、金融機構調研和考核方式多樣化等，但存在案例不夠新穎，沒有建立案例庫，并及時進行更新；課堂討論環節，教師沒有很好的進行引導，導致學生不知道如何討論；金融機構調研環節，學生只是去金融機構參觀，沒有實際調研；實踐教學存在不足；考核方式雖然采取試卷、論文等方式，但多流于形式，采用閉卷考試，存在學生死記硬背的情況，采用論文形式，存在抄襲情況。這些不利于培養學生理論聯系實際、自主學習、自主思考和創新能力。

3 國外金融人才培養模式經驗借鑒

發達國家比較注重金融人才培養的國際化，如：加拿大多倫多大學和羅德經濟管理學院強調與國際市場實踐結合的方式；美國高校培養跨國金融通才；英國注重金融人才全球化。其金融人才培養模式分為兩種，即“商學院模式”和“經濟學院模式”。“商學院模式”是把金融學納入管理學院，其教學關注各類金融活動，課程體系包括與微觀金融活動、企業管理密切聯系的投資學、國際金融等，屬于應用型人才培養模式；“經濟學院模式”，金融學專業納入經濟

4.1 國際化復合型金融學專業師資隊伍

引進、培養具有國際化視野的金融學專業師資，鼓勵金融學專業教師走出去，去國外知名高校進行進修，學習其成功經驗；鼓勵教師去金融機構參加培訓或者入住金融機構，更新實踐知識。

為了使獨立學院金融學專業青年教師能夠盡快成長起來，引進金融學學科帶頭人，擔任指導教師，指導青年教師教學與科研工作。

鼓勵教師讀博，以盡快提高其學歷層次；鼓勵教師參加國內學術會議，加強對外學術交流。

邀請國內學者、金融機構從業人員走進高校，通過舉辦講座、座談，與教師交流教學經驗，研討學術問題。

4.2 完善獨立學院金融學專業課程體系

對獨立學院現有金融學專業課程體系進行改革，構建以培養學生自主學習能力、創新能力為主的課程體系，注重金融學課程與其他相關學科之間的融合，加入體現國際化的課程。

4.3 創新教學手段

建立金融專業實踐教學體系，加大實訓環節，注重實踐教學，加大校內實驗室建設，強化學生專業技能的學習；采用“啟發式”教學；“互動式”教學；建立案例庫，并及時更新案例；金融機構調研要求學生提供照片、調研心得等；教學內容與時俱進；強調學生學習自主性，建立微信平臺自主學習；通過課堂討論培養學生的團隊意識；改進考核方式，增加對實踐項目考核環節，采取試卷考試時加大主觀題題量，采用論文結課的方式，需附帶查重報告。