走進原著 感受快樂
——小學語文《祖父的園子》教學心得

文/劉序有，湖南省瀘溪縣浦市中心完小

《祖父的園子》人教版小學五年級語文下冊的一篇課文，文章節選于著名作家蕭紅的名著《呼蘭河傳》，在文章里作者蕭紅通過細致入微的觀察，精彩地描繪了祖父的園子，讓我們從中感受到作者童年的自由與快樂。

由于作者的生活年代和今天的生活年代相隔有點久遠，我們在進行教學時要讓學生作者當時的心情及對園子的感情，通過教師教學，讓學生理清整篇文章的思想內容，并由作者描寫的園子的景物感受作者蕭紅的自由及快樂的情感，并進而認識作者了解作者，激發對作者的作品閱讀的興趣，從讀作者的作品學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受的寫作技能。

在對這篇文章進行教學時，我按以下幾個步驟進行：

1 導入課文

在導入的時候，我們事先應該對作者蕭及她的成名作《呼蘭河傳》作一個簡單的介紹，讓學生熟悉文章寫作的背影：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》。

2 通過預設的問題，引導學生進入課文

介紹完作者及作品后，讓學生進行課文默讀，在默讀的過程中思考以下問題：作者描寫了園中的什么景物，作者兒時都在園中做了些什么，課文的題目為什么叫做“祖父的園子”？能不能用一個詞語來簡單地概括一下這個園子？

3 朗讀課文，整體感知

《祖父的園子》是一篇非常優美的散文，對于散文的教學離不開朗讀，第三步我就指導學生對課文進行朗讀，讓學生在朗讀的過程中品讀出這是一個自由之園，是作者快樂的源泉。在教學中，朗讀的形式應該多種多樣，比如自由朗讀、指名讓單個學生朗讀、全班齊讀及師生配合朗讀等，在朗讀的過程中最好還配上音樂，在朗讀之前教師對學生的朗讀要作一個指導，要求他們讀出自由、快樂的味道出來，更可以提出一些問題，問學生在這篇文章中哪些地方能夠讀出園子的自由的味道：倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜，若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

4 重點講解，小結課文

對課文進行重點講解，告訴學生作者蕭紅描寫園子中的一切都是要讓我們感受到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑、快樂和靈動。在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長，它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。通過交流討論：我在園子里做了哪些事？我們可以發現，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧。我要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。孩子們在交流互動中感受到了“我”在祖父的園子里勞動時的那份自由和快樂，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。回到最初的問題，為什么課文的名字叫做“祖父的園子”：

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽； 祖父摘花，我就摘花；祖父拔草，我就拔草；

祖父種小白菜，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。

祖父鏟地，我也鏟地；其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。 祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚,大喊著：“下雨啰，下雨啰”。

通過作品中對祖父的描寫，寫出了我的淘氣、頑皮，也寫出了祖父的慈愛、寬容。

5 升華練筆，嘗試寫作

毫無疑問，《祖父的園子》一文作者觀察細致，景物描寫細膩，帶著作者深厚的感情，學完了課文之后，要求學生進行練習，嘗試學習作者的寫作方法進行寫作。讓學生仿照作者的寫法，展開想象，寫一寫下面這些小動物在園子里的自由生活：小螞蟻、蜘蛛、螞蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀等。指導學生怎樣才能把這些我們司空見慣的東西寫活。

《祖父的園子》是一篇非常優美的課文，通過這篇課文的教學，我們要進一步引導學生去閱讀《呼蘭河傳》全文，引導學生進一步閱讀作者蕭紅的其他作品。