改變現階段計算機課程中學習方式的建議

文/黃澤華，長郡濱江中學

近年來，各行各業對計算機的要求越來越高，市場上對計算機人才的需求也逐漸提升。若不能熟練掌握計算機的基礎操作，便很難在社會中站穩腳步。因此，在進行計算機課程學習時要充分認識到這一點。學生與教師要充分認識到計算機的重要性，并時刻保持對計算機學習的熱情。

1 現階段計算機課程中學生學習方式現狀

現階段計算機課程中學生學習方式存在一定問題，此類問題主要與學生接受能力、教師授課能力有一定關系，可將此類問題進行分解，進而細節化分析。

首先，從教師角度對此類問題展開分析，目前教師多采用同屏軟件進行授課，教師授課過程中僅進行知識講解與具體操作分析，學生僅靠觀察教師在計算機上的操作獲得知識，授課過程結束后，教師給學生留下一定的操作時間，但此類操作時間中教師并沒有與學生共同進行，部分學生可能存在觀察不完整的現象，此類現象較易導致學生無法切實學習知識、掌握知識，實際性操作過程中亦無法完成相關操作。部分學生具有一定程度的自主學習能力，對于此類問題及時向教師提問以便獲得解答，但大多數學生不具備此類能力，或自主學習能力較弱，無法針對此類問題向教師求助。且課堂內學生較多，教師無足夠時間逐一解答學生問題，進而使此類學習方法無法有效起到實際作用，使學生獲得應有知識。

從學生角度展開分析，目前計算機課程中學生主要以觀察后進行操作的方式學習知識，但此類學習方式存在一定問題：部分學生計算機操作基礎較為薄弱，即便其認真觀察教師操作，也無法自身實際操作，完成課堂目標。且此類學生課后因無法溝通導致學習成果較差，部分學生因無法切實掌握知識而對計算機課程失去信心，喪失學習動力，長此以往無法有效掌握計算機知識，無法利用課程時間進行有效學習，更不必言及計算機水平提高。

2 改變計算機課程中學習方式的相關建議

2.1 改變教學方式

改變計算機課程中的相關學習方式應從多方面展開分析，首先從教師角度展開分析，教師應切實根據實際情況改變教學方式，使學生學習方式跟隨課程進行轉變，提高學習質量、學習成果。具體流程如下：

首先教師應改變以往教學模式中僅靠同屏軟件展開教學的教學方式，切實使學生融入教學。此類教學方式應以教學計劃輔助實際狀況為主教師可在學期開始階段利用單獨課時對學生進行調查，利用教材內容對學生較為感興趣的部分進行統計與分析，重點關注學生較為感興趣的內容。隨后根據此類分析結果制作教學規劃，為每個學生定制個性化目標，將其依據課時分散為階段性目標。同時，每課時的教學安排中教師應盡量引導學生進行學習，而并非帶領學生進行學習。教師應從原有教學模式下的主體位置中脫離出來，借助先前所制定的學習目標，針對學生個人能力使其充分感受到學習成果、個人計算機技術水平的提升，從而有效激發學生學習動力，使轉變后的學習方式切實起到作用，學生在感受到自身技術水平提高的同時會加大對計算機學習的樂趣，進而有效激發學習動力，提高學習成果。

2.2 課上積極提問，課下交流溝通

針對學生方面展開分析，學生應積極融入課堂氛圍中。從上文所述的教學計劃方面展開分析，學生與教師共同制定教學計劃后，應堅持按照此類計劃進行，跟隨教師指導完成教學任務目標，以便階段性提升計算機技術水平，計算機課程中，學生應注意提升自身自主學習能力，有意識地培養學習意識，進而使技術水平階段性提升。課后，學生可自行組建計算機學習小組，針對課上所學計算機知識進行鞏固與提升，若出現較為難以解決的問題，可通過與教師溝通的手段解決此類問題，使課堂信息化、多元化，最終使每位學生皆能切實完成計算機技術水平提升的目標，基礎上提升自主學習能力，不僅計算機水平符合課程要求，更可有效提升其他學科的學習能力。

2.3 借助新式技術提升教學質量

目前各項技術手段較為發達，學生與教師可切實借助此類新式技術手段提升教學質量，改變學習方式。如可借助目前適用范圍較廣的社交軟件“微信”，建立討論組，提升教師與學生間的溝通能力。教師可適當課后布置較為簡單的作業，如小程序設計、計算機動畫制作等，使學生以小組為單位完成。改變學生于原有模式下較為獨立的學習方式，使學生為完成教師布置任務自主學習，通過查找資料完成作業。此過程中不僅能夠鍛煉學生的計算機技術水平，更可促進學生的交流能力、合作能力，此類能力不僅可為學生計算機水平提升做出貢獻，更可使學生在日后進一步學習、生活中提供便利，使學生全面發展。

3 結束語

在進行計算機學習之前，教師要充分掌握每個學生的基礎能力。現階段，大多數學生能夠熟練掌握計算機基礎知識，但是還有部分基礎相對薄弱的學生，因此，教師要針對不同類型的學生制定不同的學習方式。創新教學模式，充分激發學生的學習興趣，盡最大努力挖掘學生的潛能。