探究ESP教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性

文/董娟，山東交通職業(yè)學(xué)院

高職培養(yǎng)的是一線的技術(shù)人才,他們承擔(dān)著生產(chǎn)一線的管理與技術(shù)指導(dǎo)工作, 其素質(zhì)高低與生產(chǎn)效率有直接關(guān)系。基于ESP教學(xué)實(shí)用性的特征,它在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的作用越來越凸顯。英語測試在全球廣泛使用,我國多家外資企業(yè)把ESP考試作為招聘的語言工具。同時(shí),研究生考試、公務(wù)員面試、職稱外語考試都要求增加專業(yè)英語考試,即ESP測試,這足以說明ESP在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。在這種形勢下,英語教學(xué)的成敗與高職的聲譽(yù)緊密聯(lián)系在一起,而目前我國高職所培養(yǎng)的眾多人才中, 大多數(shù)步入社會(huì)、踏上工作崗位時(shí),無法把所學(xué)的語言知識(shí)與具體的實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來。他們?nèi)匀婚_不了口、動(dòng)不了手,既看不懂專業(yè)的英文資料與圖紙,也無法與對方交談。這種狀況使得對高職英語教學(xué)進(jìn)行積極探索與改革成為當(dāng)務(wù)之急,對高職的發(fā)展意義重大。教學(xué)要以市場需求為導(dǎo)向,堅(jiān)持面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線,將社會(huì)人才需求的變化趨勢作為確定專業(yè)主體框架的依據(jù)。因此,高職院校培養(yǎng)具有較強(qiáng)的外語表達(dá)能力、高層次、實(shí)踐能力強(qiáng)的英語人才是非常必要的。

1 專門用途英語的教學(xué)理念與高職英語培養(yǎng)目標(biāo)一致

ESP強(qiáng)調(diào)從專業(yè)的需求出發(fā),探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式,它以實(shí)用為導(dǎo)向,與職業(yè)緊密結(jié)合,注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。這與我國高職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)與職業(yè)能力相匹配的英語使用能力這一目標(biāo)一致。ESP注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,提高學(xué)生使用英語在目標(biāo)崗位范圍內(nèi)活動(dòng)的能力,培養(yǎng)能夠在特定專業(yè)領(lǐng)域或行業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)運(yùn)用專業(yè)語言交際的專門人才。我國高職英語的培養(yǎng)目標(biāo)也是要培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)范圍內(nèi)運(yùn)用這門語言的能力。由此可見,ESP為我們提供了實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的可借鑒的觀念和工具。

2 專門用途英語的教學(xué)原則符合高職英語教學(xué)要求

專門用途英語ESP,在課程教學(xué)時(shí)主要有兩大原則,即以學(xué)生為中心的原則和教學(xué)真實(shí)性的原則,這兩大教學(xué)原則符合高職英語教學(xué)要求。

2.1 以學(xué)生為中心的原則

ESP具有鮮明的目標(biāo)性,其學(xué)習(xí)者多為成年人且學(xué)習(xí)時(shí)間有限,教學(xué)大綱和教材都是建立在學(xué)生將來工作需求基礎(chǔ)上的。這些都決定了它的教學(xué)過程必須“以學(xué)生為中心”。"ESP教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力(communicative competence)為目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定,內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用,首先要考慮學(xué)生學(xué)英語的目的和原因,要由他們用英語進(jìn)行交際的需要(communicative requirements)和學(xué)習(xí)需要 (learning needs)來決定。Hutchinson&Waters認(rèn)為雖然強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用可以幫助我們陳述教學(xué)目的,但在ESP教學(xué)中我們關(guān)注的并不是語言的運(yùn)用(language use),而是語言學(xué)習(xí)(language learning)。真正有效和可行的ESP教學(xué)途徑必須建立在充分了解語言學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上。這里“語言學(xué)習(xí)”(language learning)指的是能使學(xué)生理解和產(chǎn)出規(guī)范語言的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)“語言學(xué)習(xí)”,實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)開展以學(xué)生為中心的(Student一centered)各種教學(xué)活動(dòng)。這一點(diǎn)與高職英語教學(xué)要求相符合,高職英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的方式,在教學(xué)大綱和課堂教學(xué)等方面都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng),根據(jù)不同的課程需求、不同學(xué)生的語言水平采用靈活多樣的課堂學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生“l(fā)earning by doi ng”, 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和參與能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力及跨文化交際能力。

2.2 真實(shí)性原則

真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是體現(xiàn)ESP教學(xué)真實(shí)性原則的重要組成部分。真實(shí)性 (authenticity)是ESP教學(xué)的靈魂。教材內(nèi)容要來自與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)語料,練習(xí)設(shè)計(jì)和課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)體現(xiàn)專用英語的社會(huì)文化情景(socioculturalcontext)。“真實(shí)的語篇”(authentic texts)加上“真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)”(authentic tasks)才能體現(xiàn)ESP教學(xué)的特色。真實(shí)的材料包括科技雜志的文章、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和產(chǎn)品使用說明等不同體裁的語料。真實(shí)性體現(xiàn)在閱讀技能的訓(xùn)練、聽說寫等語言技能(l anguage Skills)的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)策略(learning strategy)和交際策略(C ommunicative strategy)的培養(yǎng)上。高職英語教學(xué)也要求盡量使用和專業(yè)相關(guān)的真實(shí)的材料使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和目的性,以便學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位工作,使高職教學(xué)更加具有實(shí)用性。高職學(xué)生對目標(biāo)崗位的真實(shí)任務(wù)和真實(shí)的材料都格外有興趣,關(guān)注度也極大地提高。