人力資源管理課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐探析

人力資源管理課程是一門綜合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)代新興管理學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論方法的應(yīng)用和學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。加強(qiáng)這一課程建設(shè)，能有效地提高教學(xué)手段，變革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)該門課程的興趣，從而提高教學(xué)效果，為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 人力資源管理的課程性質(zhì)

課程性質(zhì)相當(dāng)于一門課程的源頭，在課程教學(xué)中能夠直接決定課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與完善。人力資源管理是一門理論性與實(shí)踐性都十分突出并緊密結(jié)合的學(xué)科，這是人力資源管理最重要的課程性質(zhì)。因此，我們?cè)谌肆Y源管理教學(xué)中不僅需要大量其他學(xué)科的理論支撐，還需要大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和應(yīng)用性拓展。

具體來說，人力資源管理的課程性質(zhì)要求我們要以管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為課程的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還需在教學(xué)過程中提高理論的廣度和深度，此外還必須有效結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

因此，人力資源管理的教學(xué)方法嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，一方面會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提高，另一方面還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性和有效性，這也就對(duì)人力資源管理的課程教學(xué)提出了更高的要求。因此，我們必須對(duì)人力資源管理的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使之更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使人力資源管理課程的地位得以突出，讓其真正發(fā)揮在專業(yè)知識(shí)體系中的奠基和紐帶作用。

2 人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)方法老套、缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，從小學(xué)到大學(xué)始終難以擺脫說教式的教學(xué)方法的影響。作為各大高校的“新興學(xué)科”，人力資源管理同樣如此。在沒有豐富的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)之上，人力資源管理教學(xué)只能沿用原有的方法，生搬硬套、缺乏新意。課堂本來是以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。但是，當(dāng)前以課本為主、教師單向輸入的方法不僅難以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，就連基本的理論知識(shí)也只是停留在“一知半解”的狀態(tài)。如果不對(duì)當(dāng)前生硬的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極引進(jìn)“實(shí)踐一教學(xué)一實(shí)踐”的方式，人力資源管理不可能取得進(jìn)步。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方面師資力量薄弱，缺乏經(jīng)驗(yàn)

人力資源管理專業(yè)在我國發(fā)展時(shí)期并不長，因此高校新開這一課程必然會(huì)陷入教師短缺的困境，為解決這一問題，學(xué)校采取兩種辦法：第一、跨專業(yè)教學(xué)。由原來與之相近的專業(yè)或課程涉及到的專業(yè)的教師代課，他們具有一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念較重，加上對(duì)人力資源管理整體特點(diǎn)了解不深，課程處于探索過程當(dāng)中，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象不可避免；第二、高校花重金聘請(qǐng)高學(xué)歷人才執(zhí)教。這種做法會(huì)產(chǎn)生兩種情況，首先這些人可能比較年輕，雖然理論知識(shí)豐富，但工作經(jīng)驗(yàn)較少，實(shí)踐性課程效果不佳。其次這些人可能是臨時(shí)聘請(qǐng)，他們定期授課，對(duì)學(xué)生實(shí)踐關(guān)注不多。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，其問題分析能力、動(dòng)手操作能力很難提升。

2.3 缺乏專業(yè)化的實(shí)踐環(huán)境

專業(yè)化的課程實(shí)踐環(huán)境是人力資源管理教學(xué)成功的必備條件。由于人力資源管理是一門綜合性的文科專業(yè)，定性意義較大，建立實(shí)驗(yàn)室所需的技術(shù)以及資金要求較高，就當(dāng)前高校的水平來講，很難實(shí)現(xiàn)這一規(guī)劃。虛擬的環(huán)境難以創(chuàng)造，真實(shí)的環(huán)境完全可以替代。然而，學(xué)校與企業(yè)、單位的合作比較少，學(xué)生到相關(guān)部門見習(xí)、實(shí)習(xí)的難度較大，人力資源管理實(shí)踐性教學(xué)完全不具備相應(yīng)的條件，這也是高校難以培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的主要原因。

3 人力資源管理課程實(shí)踐性教學(xué)改革對(duì)策

3.1 創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)方法

傳統(tǒng)的說教教學(xué)法已經(jīng)難以滿足人力資源管理實(shí)踐的需求，當(dāng)今只有創(chuàng)新教學(xué)方法才能不斷地向前發(fā)展。首先、課堂以學(xué)生為中心。讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)之后分組進(jìn)行討論，找出相關(guān)問題，以辯論的形式加以解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)他們的思維能力。其次、理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂之上創(chuàng)建虛擬企業(yè)或單位，讓學(xué)生扮演不同角色，運(yùn)用相關(guān)理論解決問題，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深化和應(yīng)用。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，聘請(qǐng)資深的教授或企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員定期到學(xué)校對(duì)當(dāng)前的課程教師進(jìn)行人力資源管理實(shí)踐性課程培訓(xùn)，以提高他們的實(shí)踐水平。其次，組織教師深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，調(diào)價(jià)允許的情況下可以讓教師到企業(yè)掛職鍛煉提高對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知和感悟。再次，提高教師準(zhǔn)入門檻，同等學(xué)歷下對(duì)有人力資源管理實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者予以優(yōu)先錄用。最后，加強(qiáng)與知名院校的聯(lián)系與溝通，組織有關(guān)教師適時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

3.3 改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是實(shí)踐課程教學(xué)改革的重要一環(huán)，它是增加實(shí)踐教學(xué)課程的基礎(chǔ)條件。第一、加大資金投入，按照人力資源管理的特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)建立實(shí)驗(yàn)室，配套相關(guān)設(shè)施，使學(xué)生能在“模擬”的環(huán)境下掌握系統(tǒng)的人力資源開發(fā)與管理的基本知識(shí)、基本原理，學(xué)會(huì)用人力資源開發(fā)與管理理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。第二、加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，在相關(guān)領(lǐng)域建立長期的合作關(guān)系。定期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知，為其熟練的將理論知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化到工作中奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總之，開設(shè)人力資源管理課程，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)崗位需求的畢業(yè)生，因此院校要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，加強(qiáng)對(duì)于人力資源管理的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

[1]王芳.人力資源管理課程教學(xué)方法探索[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（03）.

[2]劉林紅.人力資源管理教學(xué)方法之現(xiàn)狀及政策[J].企業(yè)家天地，2015，（07）.

[3]呂芳.人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，（09）.