關于中職《財經法規與會計職業道德》課程教學方法

盧永煌

（龍巖技師學院 福建龍巖364000）

財經法規與會計職業道德是會計類專業的核心課程，因而對于財會專業的學生十分重要。相較于其他高校的學生，中職院校的學生只擁有初中畢業證書，而且剛剛經歷過中考的失敗，他們學習能力不高，自信心不強。但是中職院校學生的動手能力強，求知欲強，而且這些學生接受新鮮事物的能力較強。因此對于這些學生來講，如果能夠認識到當前課程在教學方法上面存在的問題，然后采用科學而又合理的方法加以解決，對于提升學生能力和素質具有十分重要的理論和現實意義。

一、當前中職《財經法規與會計職業道德》課程教學存在的問題

《財經法規與會計職業道德》這門課程是從事會計類相關職業必須學習的內容，而且要求學生能夠扎實的掌握。《財經法規與會計職業道德》這門課程主要包括財經法規與職業道德兩個方面的內容，前者包含大量的財經法律規定，內容十分枯燥，而且很多法律條例的條件看上去只有些許差異，但是結果卻大不相同，十分難以記憶。對于會計職業道德的內容來講，更是乏味，很多規定都不細致而且與現實生活有一些出入。《財經法規與會計職業道德》這門課程涵蓋的內容和知識點繁多，而且不同章節之間聯系也不緊密。中職財會專業的學生的基礎能力較差和理解能力較差，在學習的過程中還容易產生厭煩心理。除此以外，在教學的過程中還存在以下一些方面的問題：

（一）學生重技能輕理論，為考證而學習

與其他普通院校的學生相比，中職院校的教學目標十分清晰，也就是成為一名技術型人才，因此在《財經法規與會計職業道德》教學的時候會發現學生多重視技能的培訓忽視理論知識，更有很多學生將各種財會專業相關的證書的多少作為找到心儀工作的敲門磚。《財經法規與會計職業道德》是會計從業資格考試的一個科目，因此很多學生都是為了考證書而學習，為了應試而看書。在學習《財經法規與會計職業道德》課程的時候，學生對枯燥的知識缺乏興趣，很難發自內心的去探究課程，也很難從根本上去理解財經法規與會計職業道德的相關的內容，使得學生無法具備走上工作崗位的那種敬業素質。

（二）學生學習基礎相對比較薄弱，抽象思維能力不足

《財經法規與會計職業道德》這門課程中的很多法律條文都與學生的認知和接受能力存在一些出入，其中還有很多的抽象知識。對于中職財會專業的學生來講，由于文化素質不高，他們在形象思維上面比較靈活，但是在抽象思維層面具有一定的局限，而且還缺乏信息提取能力和分析能力。這樣在學習《財經法規與會計職業道德》課程的時候，很多學生都毫無邏輯，而且枯燥乏味的知識會使得學生產生一種厭煩的心理，也會質疑自己的能力，這種惡性循環會嚴重挫傷學生的積極性，連帶著還會影響其他專業科目的學習。

（三）課堂教學方法比較落后

雖然當前多媒體教學手段已經十分先進，但是仍舊存在一些教師采用原來的板書教學，采用“填鴨式”的方法將知識灌輸給學生。在課堂上，相關科目的教師仍舊是以教為主，學生還是處于一種被動接受的地位。學生真正能夠理解的知識比較少，就更別提學生能夠舉一反三的使用相關的知識。傳統的課堂上氣氛比較沉悶，學生也缺乏足夠的興趣。

二、創新中職《財經法規與會計職業道德》課程教學方式

《財經法規與會計職業道德》課程對于中職學生的重要性不言而喻，《財經法規與會計職業道德》課程教學存在的問題也顯而易見，因此創新《財經法規與會計職業道德》課堂教學方式，引導學生采用科學而又合理的方式學習相關的財經法規與職業道德，使得學生全面了解相關內容，順利考取會計從業資格證書等，這具有十分重要的現實意義。

（一）案例教學法

案例教學法指的是在教學過程中根據教學內容和學生的認知能力，編制一個比較符合實際情況，而且又比較貼切的案例，這樣可以方便學生快速掌握教學內容。這個教學方法最早是在古希臘被使用，最初是以討論的形式存在的，現在這種教學方法多被哈佛大學使用，因此也有人把這種教學方法稱作“案例教學法”。《財經法規與會計職業道德》中的很多內容都比較偏重理論化與抽象化，因為會計行業與人們的日常生活相差較大，學生很難理解其中的邏輯管理和定義，只能選擇死記硬背這種方法去應對考試。從《財經法規與會計職業道德》的課程特點上看，案例教學法可以在一定程度上克服這種缺點，針對具體內容編制一定的情景，使得學生在學習的過程中可以通過這些情景，加深了解。比如在會計機構與會計人員這個章節中，可以通過編制以下案例引發學生思考，使得學生更加深刻理解會計人員的角色和職責。例：某中職院校財會專業有兩名畢業生去應聘某會計師事務所的會計崗位，在面試的時候，考官問了這樣一段話：“如果你被我們公司錄取了，是會計職業，正巧我們公司的出納休產假，讓你幫忙帶兩個月的班，你會同意嗎？請說明你的理由”。其中一名學生說會同意，也會認真對待工作。但是另外一名同學表示不同意。如果是你，你覺得誰的做法對，請說明你的理由。

這樣一個案例，簡單易懂，而且很符合學生的認知心理。通過這個案例，學生在課堂上展開討論，在這個過程中，能夠加深對會計和出納會計職業的認識以及財經法規、職業道德內容的理解，是一個十分有效的教學方法。

（二）情境教學法

情境教學法指的是在認知與情感之間，在抽象思維與形象思維之間，可以采用多種教學方式，比如利用多媒體技術，利用實物演示以及角色扮演等多種方式，激發學生的學習興趣。興趣是最好的教師，實踐是檢驗真理的唯一方法，只有學生真正參與到《財經法規與會計職業道德》中去，才會更加全面而深刻的了解。

情境設計：如果你是一家中小企業的會計，這家公司是你的親戚開設的，這名親戚對你很好。這也算是一家家族企業，如果有一天，你的親戚拿了一張不符合要求的發票來報銷，你會怎么做？如果你拒絕了，你不僅會失去信任，你也會面臨來自親戚的指責，在這個情境中，由一名學生扮演你內心的矛盾小人，由另外一名學生扮演你的親戚，說出對你的職責。請表示出你此時的選擇和原因。

在這樣的情境中，學生能夠在職業道德的堅守與人情中衡量，從而理解職業道德與財經法規的重要性，加深對相關知識點的理解。

（三）對比記憶法

對比記憶法，又被稱為聯想記憶法，指的是將需要記憶的內容通過對比和聯想的方式聯系起來，從而達到快速理解和記憶的目的。這種對比記憶的方法被廣泛應用到很多領域，比如數字記憶、漢字識別等。對比記憶法的關鍵在于要能夠找到其中的相同之處與不同之處，找到需要記憶內容的規律性。

《財經法規與會計職業道德》中的很多內容都容易混淆，很多法規中涉及大量的數字和金額，學生如果在學習的時候不能夠掌握一定的竅門，只知道死記硬背，這樣即使記住了一些內容和知識點，那么隨著時間的推移，這些內容也會被遺忘，再次遇到這樣的實踐的時候，也只是具有模糊印象，很難能夠具體使用。

案例：“罰款”與“罰金”的區別，相同點是都有一個共同的“罰”，“款”很容易讓人想到鈔票，而“金”則讓人聯想到黃金。黃金的價值與鈔票的價值孰重孰輕，一下就可以看出來，這樣在具體的場合使用這兩個詞語的時候就不會出錯。

（四）課外實習訓練

教育的最終目的就是為社會輸送專門的人才。中職院校教學目的是為了向社會輸送一些技術型的人才。從哲學的角度上，理解一件事情的最好辦法就是去實踐它。學生的理論知識再扎實，記憶的內容再深刻，最終也是為了能夠具體到實踐中。目前中職類院校的辦學實踐是“2.5+0.5”，也就是只有半年的時間被用于實習。因為財會專業的很多專業課都十分重要，從事相關職業一定要學會這些基礎知識，而這些基礎知識內容豐富，需要較多的時間加以理解并且掌握。中職院校傳統的辦學模式采用的是“2+1”，學生雖然可以有較多的時間去實習，但是會計類職業并非是簡單的體力勞動，這對知識儲備量有明確的要求。2年學習理論的時間使得中職院校不得不將很多的專業課程的內容壓縮，這樣的話學生的理論學的一知半解，實習也沒有很好的表現。中職院校在平時的教學中，可以校企結合，為學生提供更多的實習崗位。學生在實習崗位拿到賬簿，可以根據發票的具體內容填寫與編制，這樣的效果比課堂上教師在上課，學生在拼命做筆記畫重點的方式要強得多。

（五）采用圖解的方式講解學生較難理解的內容

《財經法規與會計職業道德》中很多重要知識點都需要多個過程，但是由于學生缺乏實踐經驗，對于這些內容都很難掌握，死記硬背的效果很差，這時可以采用圖表的方式分析：

如圖所示為課程中的一個預算管理所屬部門的流程圖，相關的責任簡單明了。

結束語：

《財經法規與會計職業道德》在中職院校財會專業的學習十分重要，但是這門課程的教學課程也存在嚴重的問題，包括學習自身理解和學習能力有限和教師的教學方法落后等，因此很多中職院校的教師都在將焦點放在創新《財經法規與會計職業道德》的課程教學。理念的創新最終還需要落實到實踐中，否則都是紙上談兵。不論是案例教學法，或者是圖解法，都對《財經法規與會計職業道德》有著重要的作用，希望中職院校財會專業相關教師可以很好的利用這些方法，優化課程教學效果。