如何培養學生的閱讀能力

姜茵

當今社會科學技術更加發達、綜合國力更加競爭激烈，為了培養素質全面、富有創造力和實踐能力的跨世紀人才，教師必須改革以升學為目標的傳統“應試教育”，全面實施素質教育。因此，對受教育者的要求標準要提高到新的高度，即必須培養受教育者的自學能力。《自學輔導教材》正是適應這一需要而在我校使用12年的好教材，這套教材按照“啟、讀、練、知、結”的基本課堂教學模式進行教學。

一、培養學生主動閱讀在自學輔導教學中的重要性

（一）培養學生主動閱讀能力，是自學輔導教學成功的關鍵所在。自學輔導教學法的課堂模式，是一種在教師指導下學生以自學為主，進行閱讀理解、研究思考、弄清疑難、從而達到掌握學習內容的教學模式。這種模式包括兩個方面：“自學”和“輔導”。一方面要求教師不僅要精通教材，而且還要在操作中靈活應變，善于組織。另一方面要求學生要有良好自學興趣、自學習慣及自學能力。而兩個方面重在后者，這是因為只有學生主動閱讀能力達到一定水平后，才能發揮教師的主導作用，鞏固學生主體地位，達到教與學的統一，也只有在這時，學生才能豐富知識，體會到教師的啟發和點撥。

（二） 培養學生閱讀能力是學生繼續學習深造的重要條件，自學能力是最基本的能力。今后的教育是綜合教育。在校學習僅僅是基礎，這是世界教育的共識。未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。學生時代，正是取得閱讀能力的關鍵時期，自學能力的培養很重要，作為教師要給學生“鑰匙”，而培養學生主動閱讀能力，就是要交給學生最重要的一把鑰匙。

二、如何培養學生的閱讀能力

指導學生閱讀是提高學生自讀能力的基本途徑，我在教學中注意以下幾點：

（一）激發學生的閱讀動機

根據化學學科的特點，教學時應注意積極促進使學生對閱讀內容產生濃厚的興趣，產生迫切需要閱讀課文的要求，因此，設計“啟”時應注意具有誘導性、啟發性，設計閱讀提綱時要體現目標性和啟發性，將學生帶入一種要學、樂學的情境，那么，就有了良好的閱讀預備狀態。

（二）重視教師的領讀指導作用

粗讀時教師可引導學生了解教材的大體內容，細讀時要學生學會理解性地閱讀課文，這也是領讀的重點。在領讀時，邊細讀邊把怎樣概括教材段意，對重點語句關鍵詞語的理解，閱讀時產生的疑問應怎樣思考等心理活動，都口頭表達出來，同時教會學生學會“圈、點、畫、批、摘”的讀書方法，精讀為記憶性閱讀，即反復閱讀教材重點，進行反復揣摩，將書本知識由厚變薄，達到知識的濃縮、深化、去粗取精，以在腦海中留下深刻的印象。

（三）培養學生良好的閱讀習慣

如果學生在閱讀過程中急于求成，淺嘗輒止，不仔細閱讀，不勤于動腦，把希望寄托于教師的講解上面，則必將養成依賴老師的習慣。閱讀能力就不可能得到提高。因此，在閱讀過程中要嚴格要求學生，如果學生在閱讀課文后，概念、定理、公式背不出來，重點找不出來，閱讀提綱中的問題答不出來，例題格式、解題方法掌握不住，就不準學生做練習，必須讓他們重新閱讀課文，直到基本達到“讀”的要求。學生在閱讀中，有疑難問題時，教師不要急于講解，應引導他們自己從書本上去找答案。

（四）指導學生閱讀時應因材施教，充分提高學生的學習的積極性

1.對敏捷而又踏實的學生的閱讀指導。這類學生閱讀課文時遇到的疑問，教師不應輕易解答，可做簡單的提示，幫助他們專研，促進他們閱讀能力的提高，在閱讀課文后可先檢查他們對本節知識的掌握情況，再根據本節內容提出一些帶思考性的問題。

2.對不敏捷而又踏實的學生的閱讀指導，針對這類學生思維慢、不易看懂課文的弱點可采取慢讀的閱讀方法，如果三讀之后仍不懂，可要求他們進行四讀、五讀……直到讀懂課文為止；若課堂上完不成學習任務，可允許他們課后補上，同時教師還要注意課后對他們的閱讀輔導。

3.對敏捷而不踏實的學生的閱讀指導。主要是嚴格教育，嚴格要求他們克服和改變讀書馬虎、粗枝大葉、不求甚解、不動腦筋的毛病和習慣，逐步養成認真閱讀、認真思考的習慣。

4.對不敏捷而又不踏實的學生的閱讀指導。在他們閱讀時，教師需要重點輔導他們，狠抓閱讀關，幫助他們解決閱讀時遇到的疑難問題，對他們提出低層次要求，并采取強制性的措施保證他們能完成閱讀要求。

三、精心設計閱讀提綱

（一）設計閱讀提綱時必須把握教材的重點和難點

如果提綱中的問題提得不明確、不具體，學生就難以掌握本節課的學習目的和學習重點。因此，設計閱讀提綱一定要注意體現教材的教學目的和重點。

（二）設計閱讀提綱要有啟發性

只有設計出帶有啟發性的閱讀提綱，才能激發學生思維的積極性，使他們產生強烈的求知欲望。

（三）設計閱讀提綱要由淺入深，要有梯度

學生的認識規律是由淺入深的，按照這一規律設計提綱，能使學生一步一步地深入思考，由表及里，可以化難為易，達到良好的閱讀效果。

（四）堅持長時間的培養和訓練

學生閱讀能力的形成、發展和提高并非一件易事，也不是一朝一夕可以達成的，必須經過耐心而細致、嚴格而連貫的培養和訓練，使學生在掌握閱讀方法和產生閱讀興趣的過程中逐步萌生閱讀習慣，形成并鞏固這種習慣之后，才能逐步形成閱讀能力，提高閱讀能力。所以，對閱讀能力的培養和訓練，要作為自輔教學的一個中心內容，自始至終抓緊、抓住、抓落實，以此來保證學生自學能力的發展和提高。