積累方法在高中語文學習中的實踐研究

韓一瀟

【摘 要】本文通過訪談的方式了解高中語文老師具體應用積累方法教學的實際情況，并且實地考察，聽一節運用積累方法的公開課，對手機的訪談記錄進行整理歸納，深入了解積累方法在實際實施過程中出現的具體問題。

【關鍵詞】積累方法；高中語文學習；實踐

一、引言

根據公開課發現，十位老師均對積累方法有大概了解，并積極將積累方法運用于實際教學環節中，多元化開展教學活動，以此來激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，尤為注重培養學生的創新精神和批判精神，提高學生自主解決問題的能力。為了能夠最優化的運用這種教學模式，教師們都在不斷實驗，不斷探究，不斷摸索，但在實際教學環節中，他們或多或少都遇到過實施中的障礙和無法解決的問題，有些教師會對積累方法的認知進入誤區，積累方法到底該如何實施，實施中的問題如何應對呢，自身需要提高的方面等，每位老師對這一制度都有自己的想法。

二、積累方法在高中語文教學中存在的問題

有的班級在實施了探究下教學后的效果似乎并不理想。本人總結了訪談結果，發現這幾位老師在實施積累方法中普遍存在以下問題：

（一）學生忽視語文課程，水平參差不齊，導致兩極分化嚴重

在此取了一段具有典型性和代表性的訪談內容：

采訪者：與傳統教學相比，你認為積累方法有哪些弊端？

師1：對優等生是有益的，開發學生思維等，弊端是兩極分化更嚴重，拉開學生差距。傳統教學的授課模式能讓每個學生都聽懂，但積累方法關注不到每一位學生。

在現階段的語文課程教學中，存在著一種現象，那就是學生對于語文課程的學習興趣比較低，不重視語文課程的學習，在語文課程上學習被動，這在很大程度上限制了學生語文學習能力的提高。因為語文是學生的母語，在日常生活中經常使用，學生并不重視語文的學習，也由于語文教學的一些特征導致課堂有些枯燥乏味，所以學生忽視語文課堂，常常敷衍了事。積累方法與傳統教學相比，他不能夠關注到每一個學生的變化。當學生參與到小組交流活動中時，教師無法關注到每個學生的狀態，無法獲知每個學生學習到的信息。每個學生的能力水平，知識儲備都不一樣，這樣，很有可能造成差生渾水摸魚，接受學習信息不及時的現象，而優等生則不斷融入課堂，表現自己。教師也可能只注意到好學生們的回答，而忽視課堂上沉默的那一群人，就造成了學生好的更好，差的越差的現象，學生之間成績差距不斷拉大，自主探究的能力也不斷拉大。

（二）教師教學能力不足，教學過程不可控，時間分配不合理

采訪者：與傳統教學相比，你認為積累方法有哪些弊端？

師2：容易讓課堂秩序處于失控狀態，課堂的預設和生成可能有很大差別，甚至超出老師的想象

師3：我認為最主要的問題是課堂占時太多，對于學生容易理解的內容，要是使用了積累方法模式，太浪費時間了，課時完全不夠用。

積累方法更主要適用于高中學生的學習，低升中這一段時間內，學生的抽象思維、邏輯思維等都沒有發展完全，需要教師循序漸進的指導、帶領學生。教師很有可能在這段期間高估或者低估學生的能力水平，這些都需要教師長時間的經驗積累，得出經驗。

教師在課前備課中，都會進行課堂預設，想象和模擬課堂中可能出現的問題以及預期達到的效果。但因為積累方法，經常會出現不可控的現象，如學生會問出教師沒有設想過的問題，教師沒能在學生探究過程中正確引導等，都很容易導致課堂的預設和生成有很大的差別。而一個教師如果不能有良好的課堂掌控力，課堂秩序就容易處于失控狀態，學生難以管理，造成教學成果不理想。

與此同時，因為要留給學生足夠的自讀自悟的時間和空間，如果在課堂中大量運用積累方法，則會耗費不少課時，所以往往會導致整個教學環節拖沓，教師如果不能很好地把握課堂節奏，不能夠在規定課時內結束學習，學生基本課文內容掌握不了，學習目標難以實現。比如《荷塘月色》一課，如果讓學生自主分析游客的行徑，并以圖畫展示出來，那么要花去十五分鐘的上課時間，如果教師通過學生口述，幫助學生畫出圖畫，只需五分鐘，即達到了教學目的，也節約了上課時間。怎樣在單位時間里，促進教學效率的提高，也是一個嚴峻的課題。教師的組織、引導、協調的能力都有待提高。

（三）學校缺少實踐指導，社會資源不充足

采訪者：你認為自身在開展積累方法中還有待提高的方面是什么？

師4：由于研究性教學需要占有大量的資料然后加以篩選，存在資源缺乏的問題，同時由于教學任務繁重等因素導致對積累方法所需要的材料沒有進行認真的研究或是以自己的主觀判斷引領學生思維，教學沒有明確的指向性，容易流于形式。

新課標一再倡導“自主、合作、探究”的學習方式，但是學校卻沒有告訴老師該如何正確的進行積累方法，導致不少老師在這上面走了彎路，也有許多老師，到現在也沒有摸索出來，探索之路漫漫無邊。有些老師因為積累方法沒有明確的指向性，并沒有真正的將積累方法融入課堂中，只是在走個過場，學生能力無法得到提高。學校缺乏實踐指導，同時社會也沒有給老師提供豐富的教育資源，導致教師在課堂上的缺漏，無法達到更好的教學效果。

三、結論

積累是語文的學習中重要的方法之一，對于學生來說，積累不僅僅是一種學習方法，更是一種學習的態度。只有積累了足夠的知識儲備，才能進一步促進語文技能的運用、整合和提升，形成優良的綜合素養。教師對積累方法的研究有助于培養學生學習興趣、提升學生的語文技能水平，具有重要的研究價值。

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