基于應(yīng)用型人才需求導(dǎo)向的審計(jì)專業(yè)的建設(shè)探討

劉媛

[摘 要] 文章旨在分析應(yīng)用型審計(jì)人才應(yīng)該如何培養(yǎng)，首先分析了審計(jì)專業(yè)的專業(yè)現(xiàn)狀，指出了審計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置不合理、學(xué)生實(shí)踐能力差和缺失職業(yè)道德教育等各項(xiàng)問(wèn)題，最后針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型人才；審計(jì)專業(yè)；職業(yè)道德教育

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 19. 009

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2018）19- 0022- 02

0 前 言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》對(duì)于高等教育學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了相應(yīng)目標(biāo)：著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既是高等教育學(xué)校培養(yǎng)人才的方向，也是整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中社會(huì)需求的方向。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大。應(yīng)用型人才是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)充分應(yīng)用到所從事專業(yè)中的一種專門(mén)性人才，而審計(jì)專業(yè)人才就是專門(mén)性人才中的一種。審計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，其在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著一定的作用，審計(jì)人才有效地保證了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的秩序穩(wěn)定，為了培養(yǎng)社會(huì)所需的專門(mén)人才，必須對(duì)現(xiàn)有的審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行一次重大的改革。

1 高校審計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

我國(guó)高校中審計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，雖然經(jīng)過(guò)了十幾年的發(fā)展，但至今開(kāi)設(shè)審計(jì)專業(yè)的“985”、“211”高校非常少，其他高校中數(shù)量也不多，所以基礎(chǔ)較為薄弱。在外出開(kāi)展學(xué)術(shù)交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分設(shè)置審計(jì)專業(yè)的大都反映審計(jì)專業(yè)沒(méi)有自身的專業(yè)特色，在教學(xué)中與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)基本無(wú)異，體現(xiàn)不出專業(yè)特色。審計(jì)專業(yè)未形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)體系，既缺乏高端發(fā)展的空間，又缺乏中間壯大的機(jī)會(huì)。所以，審計(jì)專業(yè)的未來(lái)如何發(fā)展這是審計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。據(jù)了解，很多學(xué)校的審計(jì)學(xué)專業(yè)屬于新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，有關(guān)教學(xué)的研究還處在探索摸索階段，人才培養(yǎng)方案也是照搬會(huì)計(jì)專業(yè)，所以，我國(guó)迫切需要對(duì)審計(jì)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行研究，以達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)所需審計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)。也希望通過(guò)借鑒其他高校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高行健文理學(xué)院的審計(jì)專業(yè)建設(shè)水平。

2 審計(jì)專業(yè)目前存在的問(wèn)題

2.1 欠缺實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前， 我國(guó)高校中的教師大都從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，他們往往具有較高的學(xué)歷和較高的理論水平， 但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是缺乏的，即使讀書(shū)期間有一些實(shí)習(xí)經(jīng)歷，也很難把課堂變得生動(dòng)與形象化，教師的實(shí)踐水平普遍較低， 缺乏進(jìn)入到實(shí)際工作崗位的經(jīng)驗(yàn)，不能深刻地理解理論知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，很難把課本上的理論知識(shí)較好地傳授給學(xué)生。這在高校教學(xué)中非常的普遍，而這一特點(diǎn)在審計(jì)專業(yè)中特別的明顯，這也是長(zhǎng)期以來(lái)審計(jì)課程普遍令學(xué)生感到乏味的一個(gè)重要原因。

2.2 學(xué)生財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和稅法等基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于薄弱，無(wú)法滿足審計(jì)專業(yè)的專業(yè)要求

審計(jì)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，要求學(xué)生具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、EXCEL、經(jīng)濟(jì)法和資產(chǎn)評(píng)估等專業(yè)知識(shí)，但是很多學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)掌握的并不太好，甚至是很不理想，致使在進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)提出賬務(wù)調(diào)整建議時(shí)，感覺(jué)非常吃力，面對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的違法違規(guī)活動(dòng)時(shí)也是難以提出處理對(duì)策。一些基礎(chǔ)課程考核形式過(guò)于簡(jiǎn)單，要求過(guò)低。

2.3 學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前許多高校出于學(xué)生安全方面的考慮，安排的外出實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多；外出實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)過(guò)少，學(xué)生缺乏外出鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程時(shí)感覺(jué)很空洞，難以理解。即使有一些實(shí)踐周的安排，大都在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)室完成，成效甚微。

2.4 實(shí)驗(yàn)教材缺乏、資料不完整、系統(tǒng)性不強(qiáng)

為了響應(yīng)應(yīng)用型本科建設(shè)的號(hào)召，許多高校都安排了與理論課配套的實(shí)訓(xùn)課程。審計(jì)是一門(mén)應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。但是目前對(duì)于學(xué)生審計(jì)實(shí)操能力的培養(yǎng)缺乏一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的講授中，老師們普遍認(rèn)為審計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)效果是不理想的，不少學(xué)生也反映審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活相悖，內(nèi)容太過(guò)抽象，很難理解。另外，由于審計(jì)涉及的各種賬項(xiàng)資料屬于公司機(jī)密，在實(shí)訓(xùn)中很難獲取，即使使用了一些審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，也是存在著案例設(shè)計(jì)不夠合理等缺陷。

2.5 專業(yè)課程體系不合理，缺少審計(jì)專業(yè)的特色

根據(jù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分設(shè)置審計(jì)專業(yè)的高校反映審計(jì)專業(yè)沒(méi)有自身的專業(yè)特色，在教學(xué)中與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)基本無(wú)異，體現(xiàn)不出專業(yè)特色。有些高校的審計(jì)專業(yè)過(guò)分重視理論，有些高校的審計(jì)專業(yè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，輕視理論。很多學(xué)校的審計(jì)學(xué)專業(yè)屬于新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，有關(guān)教學(xué)的研究還處在探索摸索階段，人才培養(yǎng)方案也是照搬會(huì)計(jì)專業(yè)，這一問(wèn)題亟待解決。

2.6 審計(jì)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著審計(jì)職業(yè)道德教育的缺失

目前高校的審計(jì)教育缺乏職業(yè)道德教育，特別是在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式下，容易走進(jìn)“輕德育、重智育”這樣一個(gè)誤區(qū)，一些高校教師甚至認(rèn)為這類課程枯燥無(wú)味所以無(wú)須開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的是“不健全的跛腳人才”。在高校教學(xué)中，誠(chéng)信教育是最重要的，離開(kāi)了誠(chéng)信，一切都是空談。審計(jì)教育更是如此，離開(kāi)了誠(chéng)信，審計(jì)就沒(méi)有存在的必要性。雖然市面上流通著各種版本的審計(jì)學(xué)教材，也都普遍著有審計(jì)職業(yè)道德教育的章節(jié)內(nèi)容，但是在各高校審計(jì)教學(xué)中，往往由于受到課時(shí)數(shù)制約，關(guān)于審計(jì)職業(yè)道德章節(jié)的講授微乎其微，甚至是未納入課程考試考核范圍。據(jù)了解，幾所高校的審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，幾乎均無(wú)審計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的相關(guān)課程或教學(xué)活動(dòng)。

3 以應(yīng)用為導(dǎo)向改革審計(jì)專業(yè)的建議

3.1 建設(shè)一支擁有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍

應(yīng)采取措施加強(qiáng)教學(xué)師資的建設(shè)，應(yīng)盡快提高教師的實(shí)踐能力。具體做法為：首先，審計(jì)教師應(yīng)堅(jiān)持后續(xù)教育，應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出去，帶回來(lái)。審計(jì)學(xué)教師每年應(yīng)到校外開(kāi)展一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 比如到一些政府的審計(jì)機(jī)構(gòu)（審計(jì)廳和審計(jì)局）、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或內(nèi)部審計(jì)部門(mén)參與審計(jì)實(shí)踐， 這樣可以掌握許多一手資料，將來(lái)可以結(jié)合這些資料設(shè)計(jì)一些審計(jì)課程教學(xué)案例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。另外審計(jì)教學(xué)還可以在實(shí)踐周活動(dòng)中聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家或注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)開(kāi)設(shè)一些審計(jì)專題講座， 以開(kāi)拓學(xué)生的視野。

3.2 強(qiáng)化會(huì)計(jì)、財(cái)管和稅法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

重視基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，增加會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅法等課程的課時(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，在課程中應(yīng)該多多啟發(fā)學(xué)生。不要總是題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生深刻理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本原理，提高考核的難度，提高專業(yè)考核的基本要求，增加考核的方式，比如會(huì)計(jì)報(bào)表分析，不應(yīng)該僅僅是考試，更應(yīng)該讓學(xué)生去分析企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表，寫(xiě)出分析報(bào)告。

3.3 增加實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

建設(shè)應(yīng)用型本科必須增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)踐機(jī)會(huì)。審計(jì)職業(yè)要求要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，應(yīng)該培養(yǎng)實(shí)踐技能要求較高的學(xué)生，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是順利達(dá)到應(yīng)用型培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。但由于審計(jì)工作的特殊性，教學(xué)中無(wú)法獲取企業(yè)真實(shí)的賬簿資料，必須依靠教師們精心設(shè)計(jì)的審計(jì)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。校內(nèi)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建立，是進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。結(jié)合課程需要，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束前，可以帶一些學(xué)生去企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀實(shí)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)課程的認(rèn)知。當(dāng)然，這需要學(xué)校能出臺(tái)相關(guān)的政策支持。

3.4 改善審計(jì)實(shí)驗(yàn)條件，提高審計(jì)實(shí)訓(xùn)效果

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)條件的改善，建立適合審計(jì)教學(xué)和實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)中心，是為了使學(xué)生對(duì)審計(jì)程序有身臨其境的感覺(jué)，鍛煉和提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，減少課堂教學(xué)與具體實(shí)踐活動(dòng)之間的脫節(jié)縫隙，加快實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)化和信息化，配備審計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，用于審計(jì)課程的教學(xué)中，有利于大力改進(jìn)審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的不足。在實(shí)踐課程中，應(yīng)該注意審計(jì)案例的設(shè)計(jì)、審計(jì)案例的考核目標(biāo)，審計(jì)案例的講解和總結(jié)，真正的提高審計(jì)的效果。

3.5 重構(gòu)審計(jì)專業(yè)課程體系，突出專業(yè)特色

審計(jì)專業(yè)的特色應(yīng)體現(xiàn)出來(lái)，而不應(yīng)照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式；審計(jì)專業(yè)在低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化會(huì)計(jì)、稅法、法律等知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，高年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)該突出專業(yè)教育，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的梯度，并為每一門(mén)專業(yè)課程配備實(shí)踐課程，實(shí)踐課程方式應(yīng)該多元化，一部分在校內(nèi)完成，還有一些在校外完成，可以嘗試進(jìn)行學(xué)徒式的培養(yǎng)。

3.6 重視職業(yè)道德教育

進(jìn)行職業(yè)道德教育，在審計(jì)課程教學(xué)中，開(kāi)創(chuàng)和持續(xù)性進(jìn)行審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)道德要求要獨(dú)立、客觀、公正，具有專業(yè)勝任能力和應(yīng)有的關(guān)注。應(yīng)充分意識(shí)到社會(huì)需求的是“知行合一”的審計(jì)應(yīng)用人才，德才缺一不可，摒棄以往專業(yè)培養(yǎng)中不重視職業(yè)道德教育的態(tài)度，在審計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。

4 結(jié) 語(yǔ)

總之，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)需要建立起科學(xué)合理的人才培養(yǎng)機(jī)制，更需要從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，教師團(tuán)隊(duì)需要不斷學(xué)習(xí)，這一任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，我們必須全力以赴。

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