試論小學英語詞匯教學策略及具體教學手段

【摘要】對于剛開始接觸英語的小學生而言，詞匯是非常重要的基礎。如果學生對詞匯不熟悉，那么就不能完全掌握這門語言。這是因為詞匯關系到學生的聽說讀寫能力的培養，所以教師需要采取合理教學手段來幫助學生掌握詞匯。為此，筆者針對小學英語詞匯教學策略及具體教學手段進行分析，具體如下。

【關鍵詞】小學；英語詞匯；教學策略；手段

【作者簡介】鄒小蘭，南寧市良慶區南曉鎮中心學校新民教學點。

一、小學詞匯教學中存在的問題

1.不注重教學情境。小學生的思維特點是擁有很強的形象性。小學英語教材中很多單詞都非常形象，只有少部分單詞很抽象，比如sound、feel等。一些教師僅僅只讓學生了解它的中文意思，沒有將抽象的知識形象化。這樣一來，學生便很難理解詞匯的含義。即便是記住了單詞，也無法長期記憶。

2.記憶方法不合理。小學生一般是通過聽音、模仿、機械記憶來學習詞匯的，詞匯記憶方法不合理，所以就達不到良好的效果。有時候，學生可能記住了單詞，但因為沒有進行及時的鞏固，過了一段時間便忘記了。而且英語和母語中文的差異性較大，所以學生難以記牢單詞。

3.學習很被動。對于中國的學生而言，英語并不是必須的一項技能。所以學生缺乏學習的主動性，而且對教師和教材的依賴性很強。不僅如此，課外學習必須要家長進行監督，學生很少主動在課外收聽、收看英語節目，也極少閱讀英語故事書。此外，教師更是沒有組織學生用英語進行溝通。

二、英語詞匯教學的策略和具體手段

1.直觀呈現法。小學生在學習陌生詞匯的時候，一般都會以形象思維為主。所以，可按照小學生的心理特點、認知規律來開展教學活動。為此，教師需要借助一系列的圖片、工具，并采用動作和表情促使學生構建形象思維，挖掘學生的思維潛力，加深學生對單詞的記憶和理解。

舉個例子，在學習外語教學與研究出版社教材第一冊MODULE 12的單詞basketball時，教師可以利用實物來完成教學活動。籃球是生活中常見的運動工具，而且方便攜帶。在上課時，教師可以一邊呈現籃球這個實物，一邊將單詞讀出而且板書。促使單詞的音、形、義一次性完成，這樣的方法非常科學。此外，在學習外語教學與研究出版社教材第一冊MODULE 12的單詞cycling時，由于自行車體積太大，不方便用實物進行呈現。所以教師可以采用單詞卡、掛圖來呈現，也可以用計算機多媒體工具來呈現，從而給予學生直觀的印象。

2.以舊知導入新知。教師要設計全新的教學策略，也可以采取“以舊知導入新知”的方法。可以充分利用學生以前學過的知識，并且按照英語單詞的結構特點，挖掘新單詞和已學單詞的聯系，最終達到“溫故而知新”的目標。舉個例子，在學習外語教學與研究出版社教材第一冊MODULE 12的單詞basketball時，可以將單詞拆分為basket與ball。因為這兩個單詞學生之前都了解，將新詞和舊詞的含義結合起來，籃子和球，便很容易讓學生聯想到投籃、籃球，所以也就加深了對單詞的理解和記憶。

3.借助游戲開設置教學情境。在小學詞匯教學中，游戲法能吸引學生的注意，調動學生的思維。所以，教師要組織開展一些有意義的課堂游戲，促使學生在輕松愉快的氛圍中認識單詞、理解單詞。舉個例子，在學習外語教學與研究出版社教材第二冊MODULE 2的單詞rice、meat、noodles、milk、pear、apple、orange時，教師要準備好關于這些食物的圖片。先把學生分為不同的小組來開展游戲，由教師先拿出其中一張圖片，每一組的學生的輪流猜，可以說：“This is an orange”、“This is an apple/pear”，對于猜對的學生，要給該組記上5分，然后繼續猜。每一組的學生輪流猜，最后統計哪個小組的得分最多。

此外，也可以開展一些聽單詞做動作的游戲。在學習了外語教學與研究出版社教材第一冊MODULE 12的運動單詞之后，為了讓學生記住football、basket ball、table tennis、swimming、skipping rope等詞匯，教師可以說出這些詞匯，學生聽到便做動作，做的最快最準的學生獲勝。也可以采用競賽的方式，每組選擇一名學生上臺做動作，做錯的小組淘汰，最后剩下的小組獲勝。

4.激發學生的學習興趣和動力。枯燥的教學方式容易使小學生對英語單詞產生厭煩感，但教師如果采取更加生動有趣的教學方式，則能幫助學生記憶和理解單詞。為此，教師要促使學生發揮出兒童的天性，獲得成功的體驗，從而促使記憶達到一定的高潮。

舉個例子，在學習外語教學與研究出版社教材第二冊MODULE 2的單詞pear、apple、orange、banana時，教師可以將這些水果切成小塊，用牙簽扎好。并且讓學生完成“擊鼓傳花”的任務，通過敲粉筆傳遞紅領巾的方式，傳到誰那兒，誰便快速的吃一塊水果，并且說出這種水果的單詞。對于小學生來說，這具有一定的吸引力。為了吃到水果，學生會迫切的希望傳給自己。通過這樣的方式，也幫助學生記憶了單詞。

三、總結與體會

小學是學習英語的啟蒙階段，單詞是其中的重點和難點。因為詞匯掌握量影響了英語學習的質量和效果。如果教學方式非常枯燥、乏味，那么就無法促使學生奠定英語學習的基礎。所以，教師必須對教學方式進行改進，促使詞匯教學取得良好的效果。

參考文獻：

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