慕課在現代教學中的發展趨勢研究

趙霞 鄭天嬡 秦凡酈

摘 要：隨著網絡教育資源的增長，慕課在眾多產品中脫穎而出并迅速成為互聯網教育的關注焦點。本文針對目前房地產開發與管理專業開設的"房地產開發課程"教學現狀，分析了慕課在現代教學中的教學模式優勢及發展趨勢，對該教學模式的效果和存在的問題展開了探討。

關鍵詞：慕課；現代教學；房地產開發管理

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）09 — 0126 — 03

當下，一場數字化、網絡化、全球化的教學模式正發生著歷史性變革，全世界高校都處于其中尋求著新的變化，這時候慕課便從中脫穎而出，變成所有人矚目的焦點。傳統課堂上人與人面對面交流體系已經不再是主流，慕課打破了教與學的基本結構，而是重新建立了以互聯網為基礎的體系結構。慕課的定位顯然已經升級，不再僅僅是以內容共享為中心，而是以學習為中心的開放課程。通過分析對比慕課與傳統課程的優勢所在、其在現代教育發展中的趨勢、房地產開發課程教學現狀以及慕課的出現發展對房地產教師及其課程帶來的問題與挑戰，討論二者融合的必要性和可行性，從而設計一套房地產開發課程的慕課教學模式，并通過研究總結了實施該模式的發展趨勢的可行性。

一、慕課的含義

慕課是Massive、Open、Onlnie、Course （MOOC）的簡稱的音譯，將單詞翻譯成中文就分別是“大規?！?、“開放”、“在線”、“課程”。無論學習者身處何地為何身份，只要注冊一個賬號便可以進入開放性的網絡慕課平臺學習，這是對優質資源的傳播和共享的一次全新嘗試。與傳統的課堂和傳統的網絡課程不同便可以很明顯的從慕課的定義看出，即大規模、開放性、網絡性三個特點。所謂大規模，指慕課上學習的學生的規模動輒成千上萬。所謂開放性，學習者是沒有地域身份限制的，慕課是以興趣為導向，只要你樂于學習一個郵箱注冊便可參與其中。所謂網絡性， 顧名思義即是網上在線學習，不受時空限制。

二、慕課與傳統課程的優勢

（二）慕課的特點

從慕課的三大特征即其三個英文單詞：大規模、開放以及在線。慕課作為一種嶄新的教學模式，對現代高等教育產生了一定的影響是與其具有的特點密切相關的。

1.大規模。第一，參與慕課課程的學校數量大。例如一個Coursera慕課平臺，就已經裝載下了眾多世界著名高校，其中包括眾多美國常青藤大學、亞洲地區頂尖名校等，甚至世界銀行都在其中駐留下了腳步。從這個例子可知全球的高校和世界組織都毫無例外參與其中。同時，其他兩大慕課平臺也吸引了包括哈佛、麻省理工學院、香港科技大學、清華大學等眾多高校的加入。這樣的規模是過去沒有發生過的，如此巨大的總高校聯盟起來的的網絡教育，這將是一次豐富資源不可多得的形式。其二，課程種類的規模廣。據統計，截止到 2014 年 7 月，Coursera 中已擁有超過700 門的課程，涵蓋了25個領域，例如藝術、生命科學、教育學、音樂、統計等，并且將還有更多的擴展。而 edx 和 Udacity 中也提供了包括人類學、數學、計算機科學等100-200 多門的課程科目。課程種類琳瑯滿目，總能找到適合自己的、感興趣的課程來學習。其次，網站上的課程沒有必修課和選修課之分，學習者可以舒心的按照自己的愛好興趣來選擇課程。

2.開放。首先，教育理念的開放。杜威曾經說過，“（教育中）一切的浪費都是由于彼此的隔離。”在開放課件資源運動以及慕課產生前，沒有一種教學模式是可以打破學校之間的物理隔閡的，這就造成了各高校之間優質的課程資源流動的范圍有限，繼而導致了有限的、優質的教育資源不能得到很好的普及，或許這也是造成教育不公平現象的一個原因。慕課這種新型的網絡在線教學模式用其開放的姿態和精神，正在沖擊和改變著我們的教育。在當代優質教育資源緊缺的大背景下，慕課為我們開啟了一扇新的大門。另外還有就是學習對象的開放，無論你是哪個國家哪個地區的，或者你的身份如何，年齡以及學歷背景如何，都不妨礙慕課的使用。

3.在線。直接明了可以看出，在網上完成學習。學生不再需要坐在傳統的課堂上聽講，而是可以根據自己的情況，自行安排學習的地點和學習時間。學習將不再受時空約束，不再受時間限制。這對于學習者和教學者之間，都更好的協調了對方的情況，學習與教學之間也更加便捷多樣。

（二）慕課教學的優勢

慕課教學的優勢與其三個特點不可分離，是在其三個特點之上更進一步的變換。慕課作為新產出的事物，能一直存在發展，必定有其存在的合理性。

1.慕課匯集了廣大優秀的教學資源。

慕課課程需要錄制建設，僅一門課程便能夠匯及了多位優秀教師的力量，尤其是能夠登陸國內知名的慕課平臺的課程都是選取了本校優秀的課程，這樣便將優秀的教師資源做了一個又一個的整合，再將教師們的智慧結晶全部放在教學內容上。僅憑這一點，便足以吸引眾多學習者前來慕課。

而對于房地產開發課程來說，重復性、交叉性太高，課程內容涉及比較廣。由于內容重復性較高，學生已經學過這一部分，并且通過其他課程也能得到更多系統的學習，這樣對于這門課程的興趣將逐漸減少。但是如果是在慕課上學習便可以直接快速的選擇自己感興趣的課程，包括重復性、交叉性過高的房地產開發課程，也能在慕課上通過學習者的篩選，選擇對自己有益處的課程，就沒有必要重復學習，減少了學習該課程的枯燥感。

2.個性化的慕課課程學習

當下，眾人對個性化的學習展開了如火如荼的討論。傳統的課堂一個班級可以承載幾十，甚至百號人，但是在這龐大的群體中，每一個學生的學習水平不一，接受能力也不一，那么教師很難做到對每一個學生都照顧的到，即個性化的指導是極其困難的一件事情。學習能力較強的學生總是想要學得越多越好越快越好，而學習能力較差的學生往往跟不上他們的速度，這樣強大的差異，無法達到教學大綱的要求，學生的綜合學習交流能力依然很弱。“慕課”課程的出現，可以較好的解決這個問題。學生可以依據自身情況安排自己的學習步調，在時間安排、地點安排和課程進度安排上都具有足夠大的彈性。比如對于難理解的課程，可以反復瀏覽觀看教學視頻，還可以放慢視頻速度，細致的學習。這對于學生知識點的理解和對問題的深入思考都起到了一定良好的作用。再從房地產開發這門課程來看，其重在強調實踐性，現代企業所需求的學生應該是具有較高實踐綜合能力的房地產開發與管理人才，那么要求在教學過程中多多探討實踐，加強與企業之間的合作。但是所有的實踐都是建立在理論學習的基礎上，使用在教學中主要還是理論環節，諸如開發的報建流程、土地使用權的獲取、五證的領取等等，開拓學生的眼界和思路，而不是教材上難以講清楚內容。所以通過現代慕課的教學方式，可以生動形象的了解房地產開發的流程，而不單單只是面對著書本。

3.慕課課程增強了視覺感受和課程的趣味性

在過去，大家對于“慕課”，往往只關注到它的微小性和碎片性，但從當下實踐情況看，“慕課”課程上的交互性和學生的可參與性相比前兩者更為我們所重視。交互式“慕課”視頻，高度集合了傳統的教學，并且開創了“一對一”的互動過程?；拥钠脚_就像教師在教室中授課一樣，學生做出自己的答案，電腦將會自動批改所有的答案。當你回答是正確的時候，教學視頻便會接著播放。如此一來，學生在觀看視頻過程中，高度集中精神，提高學習能力。整個教學過程老師也不是一個人“自導自演”，學生也需要參與其中動腦動手，這才是能展現最佳的學習效果的學習方法。

三、慕課在房地產教學中的發展趨勢分析

互聯網快速發展情況下，慕課教學將是必然發展的一種趨勢。

慕課作為互聯網教育下的誕生物，能夠迅速成長離不開人類教育需求，也離不開如今外部物質條件的成熟。受各方面的影響，教育的重要性可想而知，它是社會的一個重要組成部分。在教育的領界上，“人”是至關重要的一點，教師和學生構成了這重要的一點。教育的逐步演變，“人”作為影響教育發展的重要因素之一，其主體性地位也隨著教育的變化而變化。 在最初階段，教育僅僅是為貴族子弟準備的，并主要以官學的形態存在。如今，社會條件不再單一，而是豐富化。那么教育不再是屬于高層階段，而是大眾受用。即受教育人群規模不斷擴大，并且教育對象階層開始下移趨勢愈發明顯。這個可以從民間學校以春筍之勢拔地而起看出，這是教育平民化普及化的進程。慕課作為大規模的開放性在線課程，只要能夠依靠網絡，無論你的身份如何，都可以進行資料獲取和在線學習。在逐漸平等化和便攜性、開放性的教學資源下，房地產開發的教學更應該跟隨其步伐，慕課將是一個使房地產教學形式得到有效改革的教學形式。

（一）傳統課程有一定的限制

傳統課堂教學并不是一直下去，很多時候到了一定課時就停止前進，這對于學生知識的更新和綜合素質的提高是沒有益處的。而慕課在形式上靈活自由、不受時空地點限制。其中在線論壇和學習小組便為對房地產專業有興趣的學生提供了一個互動學習、交流的空間平臺，并且這種交流并不僅僅局限于線上，延伸至線下是完全沒有問題的。

（二）開設關于慕課課程的專題講座

在慕課線上教學的過程中，在某些理論問題和一些新的發展內容上，學生是不能夠很好的理解的。為幫助學生更好了解這些知識，開設專題講座是必須的。這是一個有效培養他們分析、解決問題的好機會。例如，開設關于國家房地產宏觀調控政策的效果分析和對策研究的講座。講座教師可以列舉了我國近年來出臺的一系列宏觀調控政策以及房地產相關政策和其市場情況，然后對這些調控政策進行評價和分析，并總結教師觀點。這些講座的開展就是為了學生能身臨其境的了解當下社會發展、經濟發展和政治情況等因素對房地產行業發展的影響。這樣在房地產開發課程的學習中能更容易理解它的學習內容。

房地產市場變化快，受政策影響較大。房地產開發與經營的學習更為重要，這是一門實用性很強的課程，不是理論上的學習便可以理解的。而在慕課教學過程中，學生能夠及時了解和補充房地產相關的新政和發展動態，這是傳統教學書本上所不具備的。所以，慕課在房地產開發與管理教學內容上可以突出重點、與時俱進，并理論聯合實際。這是慕課在房地產課程中必然的趨勢。

四、結語

與傳統教學中以“教師”為主體的不同之處是，慕課教學模式以“學生”為主體。重點在于培養學生自主學習和創新能力。將房地產開發與管理課程與慕課課堂靈活創新的教學模式相結合，便是將理論與實踐的結合。在學習房地產理論的知識基礎下，運用真實的項目案例，學生為中心進行引導其發現和解決問題，有助于提高學生的自主學習能力，以及解決問題、交流溝通和決策協作的能力。從而開拓了學生的創新思維，為社會輸送了創新型人才，為房地產行業充實知識人才。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕周麗珍.慕課潮流下中學教師角色定位及轉換研究〔D〕.西北大學出版，2015.

〔2〕張海燕.學改革與實踐〔J〕.中國校外教育下旬刊，2009.

〔3〕章木林.基于慕課的翻轉課堂教學模式研究——以大學英語后續課程為例〔J〕.武漢科技大學出版，2015.

〔4〕尹正.慕課現象的本質闡釋、反思與未來展望〔J〕.西安：陜西師范大學出版，2015.

〔5〕蘇婷.MOOC的發展、特征及其對高等教育的影響研究〔D〕.重慶：重慶師范大學出版，2015.

〔6〕沈宇峰.動畫實驗短片賞析課慕課的構想與實現〔D〕.北京：北京工業大學出版，2015.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>