雙鋼琴教學法在鋼琴教學中的運用分析

曹暉

摘要：隨著物質生活水平提高，越來越多的國民開始重視提高精神文化水平和音樂素養，鋼琴是當代社會相對受歡迎的樂器，許多家長希望能夠通過學習鋼琴來提高孩子的音樂素養。雙鋼琴演奏在鋼琴表演中占據重要地位，本文主要闡述雙鋼琴教學法在鋼琴教學中的運用和優勢，以期可以幫助鋼琴教師提高教學質量。

關鍵詞：雙鋼琴教學法；鋼琴教學；鋼琴演奏

前言：

雙鋼琴演奏主要是指采用兩臺鋼琴同時對同一首樂曲進行演奏，它要求鋼琴演奏者具備較強的樂感共鳴和協作意識。雙鋼琴教學法是此衍生而來，主要是指教師將兩臺鋼琴并行放置，師生各自使用一臺，通過現場演奏對學生進行指導的教學方式，這種教學方法具有明顯效果，可以幫助學生快速掌握鋼琴演奏方法。

一、雙鋼琴教學法的運用

隨著經濟發展和教學環境的改善，在鋼琴教學中應用雙鋼琴教學法已經具備一定的可行性，使用雙鋼琴教學法能夠提高鋼琴教學質量和效率，對培養學生音樂素養、提升樂感和增強協作能力具有重要影響，因此鋼琴教師應當重視雙鋼琴教學法的作用和優勢。由于學生的學習能力、理解能力都具有一定的差異性，傳統的鋼琴教學方式無法保證每一名學生都能在有限的時間里掌握必學知識點，導致學生鋼琴演奏能力和水平高低不同。而雙鋼琴教學法可以實現一對一教學，有利于教師及時發現學生的演奏缺陷，并對其不足進行針對性指導，從而提高學生的演奏能力，令學生充分掌握必備技巧和知識。

（一）應用于初級曲目

由于鋼琴演奏具有一定的難度，為了令學生對學習鋼琴始終保持較高的熱情，鋼琴教師可以將雙鋼琴教學法應用于初級曲目的教學中，如此不僅能夠對學生奠定堅實的鋼琴演奏基礎，還能培養學生的團結寫作能力，提高雙鋼琴教學的有效性和實際教學質量。教師在進行雙鋼琴教學時，應注重培養學生的主動性，對其進行合奏訓練和創造訓練，加強學生的創造性思維和合奏能力，促使學生可以全面提高自身音樂素養。例如，在對處于初級和中級的學生進行雙鋼琴教學時，可以選擇《風笛舞曲》、《月光奏鳴曲》、《天空之城》等較為簡單的曲目[1]。

（二）應用于演奏練習

雙鋼琴教學法可依被應用于鋼琴演奏練習中，但是事實上，雙鋼琴演奏的難度并不小，所以鋼琴教師在進行實際教學時，應當設置科學合理的教學課程，充分發揮雙鋼琴教學的系統性。對此，鋼琴教師首先要結合學生的學習能力、接受能力，進行課程教材的選擇和編制，降低教學難度，增加教學內容的豐富性，保證能夠激發學生的學習興趣。其次，教師在安排課程上也要做到從簡到難，實現逐步遞進教學，促使學生習慣并掌握雙鋼琴演奏，形成良好的演奏習慣，從而提升其音樂樂感、表達能力、節奏控制能力。再者，教師在利用雙鋼琴教學法開展教學時，應當以引導為主，并要求學生先了解樂譜記載的音符、節拍，隨后進行慢速練習，避免出現過多細節錯誤，當學生能夠熟練掌握該鋼琴曲之后，再進行快速、自由演奏，以此來實現循序提升學生演奏能力的目的。

（三）分手拆解的運用

鋼琴初學者通常都會存在左右手不協調的問題，由于初學者對于自己左右手力量的控制還不熟練，無法保證兩只手彈奏出來的音色具有一致性，如果部分音色較強或較弱，會對整首鋼琴曲目的意境產生直接性破壞，所以教師在進行鋼琴教學時應當格外重視這一點。為了改變上述局面，教師可以讓學生先進行單手交替訓練，在兩只手都能掌握正確的按鍵力量后，再讓學生進行雙手練習；在進行雙手練習時，教師可以要求學生先用一只手進行主要演奏，另一只手對其進行輔助，在隨后的練習中逐漸增加另一只手按鍵數量，直至兩只手達到協調為止。學生在練習過程中逐漸找到節奏和樂感，從而解決左右手不協調的問題。

（四）分聲部拆解的運用

由于含有多聲部和復調的鋼琴曲目具有較強的演奏難度，學生對于這種鋼琴曲的學習，會感覺比較吃力，因此教師在利用雙鋼琴教學法進行這部分內容的教學時，可以對聲部進行拆解，實行分聲部教學。教師可以先讓學生將低聲部、中聲部和高聲部進行分解，然后針對學生忽視或表現能力較差的聲部進行強化訓練，幫助學生建立較全面的聲部概念，為其演奏鋼琴曲奠定基礎。

二、雙鋼琴教學法的優勢

（一）增強分析能力和鑒賞能力

雙鋼琴教學法能夠增強學生對鋼琴曲內容的分析能力和鑒賞能力。如果學生想實現演奏鋼琴曲的和諧統一，除了要完善磨煉自身演奏技藝之外，還應具備較強的音色、音調辨別能力和對曲目內容的分析、鑒賞能力，如此才能將自身情感充分融入演奏中，令鋼琴演奏具有較強的感染力。

（二）提高音樂樂感和協作能力

雙鋼琴教學法能夠提高學生的音樂樂感和協作能力。由于鋼琴演奏過程體現著個性與統一關系，如果學生想要達到完美的演奏效果，只有提高自身樂感和協作意識才能把握演奏節奏，保證聽眾聽到的音樂是完整的。另外，如果學生具有較強的協作能力，在實際演奏過程中，就不需進行語言交流，只要一個眼神或表情，便能對演奏節奏和內容進行調整。

（三）強化情感解讀能力和節奏感知能力

雙鋼琴作品相較于普通鋼琴作品，在節奏類型上具有較強的多樣性和動態性，它具有整齊節奏分割、規則節奏分割、相同分割等分割類型，還具有交錯節奏組合、不規范節奏組合、作為節奏組合等多種組合方式，這就要求學生具有較強的情感解讀能力和節奏感知能力[2]。由于雙鋼琴教學法是教師通過與學生共同演奏來進行教學指導，所以在學生出現錯誤時，教師可以及時發現并對其進行糾正，令學生能夠對內容進行詳盡辨別，從而強化情感解讀能力和節奏感知能力。

結束語：

綜上所述，將雙鋼琴教學法應用到鋼琴教學中，不僅能夠促使學生快速掌握鋼琴演奏方法，還可以增強學生的樂感和協作能力，對提高鋼琴教學質量和水平、提高音樂素養具有積極作用。因此，鋼琴教師應當重視雙鋼琴教學法的價值，充分發揮其優勢，令學生能夠及時發現自身演奏弱點，形成良好的演奏習慣。

參考文獻：

[1]陳靜.在鋼琴教學中雙鋼琴教學法的價值與應用[J].戲劇之家，2017 （11）：243.

[2]王小俠.雙鋼琴教學法在鋼琴教學中的作用及應用探討[J].黃河之聲，2015 （09）：29.