淺談計算機操作系統教學改革中的幾點意見

扈樂華

摘 要：計算機操作系統是當前大多數高校計算機專業課程體系中十分重要的一門專業基礎課程，是應用程序開發與硬件之間的橋梁，是管理這兩部分資源的關鍵平臺。針對計算機操作系統的重要性以及分析這門課程教學過程中存在的問題，提出計算機操作系統改革的的幾點意見。

關鍵詞：操作系統；高校；教學改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.21.205

1 引言

隨著信息時代的到來，尤其是互聯網行業日新月異的發展速度，給人們的生活帶來了前所未有的沖擊。人們更好地享受信息時代的優越，同樣高校的計算機相關專業也享受著行業的春天。互聯網的飛速發展給軟件行業帶來了非常大的福利，不管是網站開發，Android移動轉動開發或者是IOS應用開發，都出現了比較多的工作崗位需求。因此總的來說互聯網的春天已經到來，如何抓住機遇，提升自身的競爭力，更確切來說找到一份滿意的工作，不僅僅是高校學生需要面臨的重要挑戰，同時也是高校教師急需在日常的教學工作中需要進行思考的重要課題。

2 當前高校計算機操作系統傳統的教學模式

在目前大多數的高校中，計算機操作系統作為專業基礎課程，一般開設在第三個學期。一方面學生經過一個學年的學習（課程包括C語言，計算機概論，面向對象，以及計算機電路等基礎），因此對計算機硬件以及軟件都有了初步的認識和了解，具備了學習計算機操作系統的基礎條件。另一方面，必須有本課程的基本知識，后續的其它課程（包括JAVA程序設計，計算機網絡，以及其它編程類課程）才能夠得以順利的延續下去[1]。

2.1 計算機操作系統教學的主要內容

計算機操作系統傳統的教學體系中，課程主要包含的教學內容有進程管理、處理機管理、存儲器管理、設備管理以及文件管理五大模塊。五大基礎知識，內容比較抽象復雜，其中理論知識需要較多的課時去闡述。傳統中主要是基于這五大內容，缺乏創新和深入研究。當然必須明確一點，這些基本知識點并沒有發生變法和過時，當時內容的表達方式，以及所采用的平臺，以及內容細節方面并沒有與時俱進。

2.2 計算機操作系統教學的方式方法

在計算機操作系統的教學過程中，主要采用理論課黑板板書，實驗課驗證性實驗，另外采用Windows操作系統作為平臺。黑板板書好處是能夠比較細膩的展現課程的理論知識，學生能夠及時的跟上教師的教學思路，但是過多的板書會影響授課的進度。驗證性實驗實現相對比較簡單，但是太過于單一，不利于有效地提高學生的學習興趣。另外過多的使用Windows平臺，學生容易鼠目寸光，對其他操作系統不夠了解，而實際上其它操作系統的市場占用率也在逐步提高，尤其是在學生今后的工作中需要經常用到其它操作系統[2]。

2.3 計算機操作系統教學的實驗教學

計算機操作系統課程對實驗教學并不太重視，重點放在理論知識上。這當然也有一定的科學根據，因為這門課程有很強的理論性，很多重點難點相對比較抽象。這當然是一個誤區，抽象概念終究還是需要回歸到具體實驗當中，這也符合事物本質。另外也存在操作系統試驗與理論知識并不能有效地結合和統一的問題，出現的現象是完全是出于有實驗課而進行實驗，并沒有能夠合理的去驗證和實現理論。

3 計算機操作系統改革意見

3.1 計算機操作系統教學內容改革

計算機操作系統教學內容中，包括進程管理、處理機管理、存儲器管理、設備管理和文件管理。這些基礎知識需要細致的講解清楚，除此之外，還需要引入Unix操作系統或者是Linux操作系統作為基礎知識的結合平臺。這種方式既能夠有利于對操作系統原理的理解，也能夠有利于對一種目前不常接觸但是很有用的操作系統的命令運行和界面操作。另外也要對網絡操作系統、分布式操作系統、智能操作系統和嵌入式操作系統有不同層次的分析和講解。對不同類型的操作系統的了解，掌握不同操作系統的優缺點，從而可以根據自身的需求來選擇合適的操作系統。

3.2 計算機操作系統教學方法改革

針對傳統的以黑板板書為主要教學手段的弊端，可以采用黑板板書和PPT演示相結合的方式進行教學。既能夠有效地利用黑板板書可以加深學生印象的作用，也能夠充分的利用PPT教學的高效性。比如一些比較重要的操作系統中流程圖以及狀態轉移圖，需要結合詳細的板書過程，使學生產生深刻的印象。操作系統中較為復雜的抽象概念，通過細致的板書，加上PPT教學的生動形象性相結合，能夠產生比較好的教學效果。

3.3 計算機操作系統教學實驗改革

針對傳統中實驗教學存在的問題，可以將計算機操作系統實驗劃分為四種類型：驗證性實驗、原理性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。驗證型實驗主要是基礎性試驗，包括對操作系統基本操作，例如系統安裝、系統配置、Shell命令等；原理性試驗主要是從操作系統底層進行實驗設計，包括算法設計、性能設計、數據結構等；設計性實驗主要指的是操作系統核心的編程實驗，采用C語言對進程調度、處理機分配、進程并發進行編程實驗等；綜合性實驗主要對本課程總體的實驗總結，將各個方面知識點加以結合，考驗學生的編程技巧，以及操作系統整體知識結構。

4 結語

本文對當前高校計算機專業中的計算機操作系統教學中存在的問題進行分析，通過對自身教學經驗的總結，提出對計算機操作系統教學的改革意見。通過對教學內容、教學方法、教學實驗三個主要方面的改革，實現對計算機操作系統課程的教學改革。只有不斷的改革，才能夠勝任本課程的教學任務；只有不斷的改革，也才能夠跟上IT行業不斷發展的腳步；只有不斷地改革，才能夠為我國社會主義建設培養更多的人才。

參考文獻：

[1]計算機操作系統（第4版）[M].西安電子科技大學出版社，2014.

[2]張堯學.計算機操作系統教程（第4版）[M].清華大學出版社，2013.

基金項目：1、湖南科技學院校級大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目（湘科院教發[2016]17號）

2、[2016]55號湖南科技學院科學研究項目（16XKY057）

3、湖南省普通高等學校“十三五”專業綜合改革試點項目（湘教通〔2016〕276號）

4、湖南省普通高校校企合作創新創業教育基地（湘教通〔2016〕436號）

5、湖南科技學院計算機應用技術重點學科建設項目

6、教育部首批“新工科”研究與實踐項目（教高廳函〔2018〕17號）7、[2018]41號湖南科技學院教學改革項目