“互聯網+”背景下職業院校影視制作人才培養模式及路徑探究

麻亞妮

（陜西藝術職業學院，西安 710054）

當前，影視媒體已經成為了我們日常生活中不可或缺的一部分，影視媒體對人們的影響，不局限于年齡以及職業，不管是老人或者小孩，都可以在其中尋找自身需要的信息。新聞、娛樂、動畫片等，這些內容和我們的實際生活有著必然的聯系。為了將一幅幅生動的畫面進行全面體現，諸多傳媒工作人員為此奉獻了眾多的精力以及時間，這些人員包含了編輯、導演、后期制作、攝像、錄音等相關的工作人員。隨著“互聯網+”的來臨，傳媒工作人員開始在影視傳媒領域探索“互聯網+”技術的應用，從而滿足社會發展要求。本文就“互聯網+”背景下職業院校影視制作人才培養模式及路徑進行進一步地闡述和探究。

一、我國影視發展以及影視教育的現實狀況

1.我國是影視生產大國而非影視產業強國。經過多年的快速發展，影視領域已經得到了良好的發展前景。以電視為例，其主要體現在兩個方面：第一，播出平臺比較廣泛，當前我國電視臺約有300座，廣播電視臺約有2 700座，電視頻道約有3 000個；第二，電視劇產量較高，平均每年電視劇的產量大約上萬部。以電影為例，我國近幾年的電影數量約為600部，其中動畫影片約為20部、紀錄片約為18部、科幻影片約為60部。我國全年影視票房高達100億元。影視業“量”的增多并沒有帶來“質”的改變，其主要體現在三個方面：一是原創性比較低；二是影響力比較少[1]，我國生產影視節目的影響力和西方國家進行比較，普遍偏低。電視劇輸出局限于華僑聚居領域；三是效益小，鑒于國產劇市場遭受質量不高的窘境，當前電視劇面臨著市場競爭力不強的局面，每年接近1.4萬集產量的電視劇，也僅有1/2的電視劇可以播出，而進入到黃金檔的電視劇也僅僅為0.3萬集，資源消耗情況比較嚴重，嚴重打擊了創作人員的積極性。

2.我國是影視教育大國而非影視教育強國。進入21世紀以后，隨著傳媒技術的全面發展，影視制作新政策也全面頒布，影視教育得到快速發展。其主要體現在三個方面：第一，設定和影視有關的專業院校比較多。與影視有關的專業主要包含了影視導演、動漫制作、電視編輯、教育技術、廣告制作等。第二，影視專業教學體系逐漸完備。從20世紀90年代開展，影視專業才逐漸發展起來，經過幾十年的發展，影視專業已經構建了完善的教育體系。第三，與影視專業相關的畢業學生數量較高。據調查顯示，每年我國有關影視專業的畢業學生數量高達數十萬[2]。

二、當前我國職業院校影視制作人才培養存在的問題

1.影視行業發展存在的問題。第一，節目重播率高。因為生產內部比較少，使得電視臺重復率普遍偏高，一些節目或者電視在統一頻道播放次數超過了3次，并且不同頻道還會存在輪換播放的現象。一旦有高品質的電視節目一經推出，各個電視臺紛紛爭搶播放權，出現首輪播、二輪播等現象[3]。第二，國產影視精品少。即使我國每年生產的電視數量已經高過萬集，電影的數量也超過百集，但是真正可以經得住市場考驗的電視節目少之又少，能夠獲得社會效益以及經濟效益的電視節目屈指可數。近幾年來，電視節目普遍存在翻牌現象，電視內容具備較強的重復性。

2.影視教育存在的問題。第一，師資力量不夠。當前，職業院校在開展影視制作教學時，任職的教師根本沒有從事過影視制作等行業，大多數教師也僅僅是中文、美術或者電教技術等專業的人員，影視科班出身的教師少之又少[4]。第二，設備投入不足。影視專業作為人文學科中的工科專業，調查顯示，我國大多數職業院校對影視實踐教室建立的投放力度不高，這種經應試教學作為廉價式教學方式培育出來的人員，無法迎合行業發展需要。第三，理論與技術、理論與實踐嚴重脫節。針對職業院校影視制作專業來說，大多數職業院校主要注重理論知識教學，或者注重技術教學，使得理論和實踐之間相背離。不僅懂影視制作技能，同時又懂相關理論知識的教師比較少。第四，教學方法陳舊。一些職業院校在開展影視制作教學時，主要采用封閉式的教學形式，也就是在注重影視理論知識基礎上，忽略了實踐動手能力的培養，進而使得學生在進行節目制作的過程中，無從下手，競爭實力普遍偏低。

三、“互聯網+”背景下職業院校影視制作人才培養模式及路徑

1.合理設定培養標準。結合“互聯網+”時代給工作能力提出的要求，在建立職業院校影視制作人員培養標準時應該結合市場發展需求，滿足產業框架修整要求，擔負起迎合技術進步、生產方式改革以及社會服務要求的高品質人才培育的重任。首先，針對各個領域來說，建立不同的培育標準，將職業性進行突顯；其次，新型服務型人才應該滿足可以擔任生產、服務以及管理一體化工作的專業人才，其不僅掌握精準的專業技能，同時還能靈活處理各種工作中存在的問題，使職業教學的技術性以及綜合性得到凸顯；最后，隨著知識技術的逐漸更換，在進行職業院校影視制作人才培養是，還要結合學習者的自身要求，將職業教學終身性當作培養標準[5]。

2.建立“三級”實驗體系培養實踐型人才。采用校企合作的方式，給影視制作專業的學生提供專業的教學場所，在構建影視制作實驗室體系時，應該秉持兩項原則：第一，邀請企業后期制作部門參與到影視制作實驗室體系構建工作中，同時讓影視制作部門提供一些工作中遇到的典型案例，和教師一同編排，共同建立實踐教學方案和素材[6]。第二，建立開放式教學環境，構建單獨的實驗教學體系，讓實驗教學體系不單單依附于理論教學，還能夠讓學生隨時隨地進行學習。在初期階段之前，學生只需要完成項目的非核心內容即可；在畢業之后，針對表現優異的學生，企業可以直接對其進行錄用，這樣可以避免企業需要進行再培訓。

3.轉變專業設定。為了迎合時代發展需求，職業院校開展專業設定工作是非常必要的，在進行專業設定時，應該采用實踐動態管理制度，定期開展崗位人才需求評估工作，對教學標準進行修整。還要對院校專業設定進行管理，嚴格把控新專業設定標準，針對不合格專業，應該實施減少招生數量政策。把促進迎合“互聯網+”發展當作標準，注重市場導向，對企業技術需求進行評估，做好院校師資力量質量把控工作，進而實施和擴大職業院校影視制作專業設定以及修整自主權。

4.實施校企合作機制。為了實現對影視制作人才的培養，職業院校可以通過建立工作實踐室的方式，對學生的實踐能力進行培養，同時還能將院校資源進行高效發揮。企業為了獲取更多的專業人才，學校為了提升學生就業率，可以采用校企合作的方式，對學生進行專業培養，學校按照專業的教師對其進行專業知識的學習，待學生掌握充分的學習知識以后，由企業安排專業認識對學生進行實踐教學，通過實踐教學，可以讓學生將理論知識轉化成實踐知識，通過對企業工作流程進行效仿和模擬方式，以達到掌握企業工作流程的效果。在充足掌握企業工作流程以后，企業可以安排學生進行實地訓練，采用真實的項目引導學生對其進行探究和研發，最終運用企業標準來對項目進行考核和驗收，這樣可以避免企業需要進行再培訓。

5.融合信息化技術。第一，培養理念要更新。新媒體的飛速發展，使影視傳媒企業面臨全面的挑戰。在人才培育方面，應該就將原始的培訓形式進行突破，轉變成綜合性人才培育形式，這就需要職業院校不僅要進行專業人才培養，同時還要對其創新能力以及審美水平進行培養[7]。第二，課程設置要調整。以影視制作專業為例，在進行專業教學時，應該注重全能型人才的培養，各個職業院校需要對其當前應用的課程形式進行調整，增添一些新型的教學設施，充實教師隊伍。第三，提高入學門檻。針對傳媒人才需求來說，不僅要具備專業特性，同時還要掌握現代化的技術，例如信息化技術、網絡技術等。當前，我國傳媒從業人員數量已經達到飽和狀態，但是大部分人才為傳統型人才，不能迎合“互聯網+”背景下職業院校教學需求，人才匱乏情況比較嚴重。第四，培養復合型人才。首先，在學制角度來說，應該延長其教學周期，如果之前教學周期為兩年，現在可以延伸為三年，前兩年在學校進行理論知識的學習，其中包含了文化學習以及專業學習，后一年，學校可以采用校企合作的方式，將學生安排當相關單位，進行實踐動手能力的學習，從而提升學生實踐能力。其次，在教學模式選擇上，我們可以運用兩種教學形式，一種是直通車方式，另一種是分流方式。其中，直通車方式主要指，結合社會需求來進行人才的培養。隨著社會的快速發展，傳媒人才已經不能局限于傳媒領域，以主持為例，之前主持專業的人員主要流向于電視領域，但是當前，婚慶、演藝等領域也開始向主持拋出橄欖枝[8]。

四、結語

總而言之，隨著社會的快速發展，傳媒企業對專業性人才的需要逐漸增大，這就給人才的培養提出了嚴格的要求。針對職業院校來說，應該緊跟時代發展步伐，將其自身優勢進行全面發揮，這樣才能培育出迎合時代發展、滿足社會需求的高素養影視制作人才。

[1]劉育濤.新時代下影視制作應用復合型人才的培養[J].影視制作，2014，(6)：93-95.

[2]岳鵬.實踐型影視后期制作人才培養模式的實驗研究[J].中國新通信，2014，(15)：71.

[3]廖芳.關于微視頻制作人才培養課程改革的幾點思考——以四川文化產業職業學院廣播影視節目制作專業為例[J].新絲路：下旬，2016，(7)：107.

[4]劉霞，張硯.韓國影視制作模式對我國職教專業人才培養的借鑒研究[J].職業技術，2017，(1)：17-19.

[5]崔亞娟，朱峰.影視設計與制作領域崗位群調研與人才定向培養研究[J].全國商情：理論研究，2013，(2)：21-22.

[6]陸夏，王磊.淺論影視制作在事業單位文化建設中的作用[J].科教導刊：中旬刊，2012，(4)：248-249.

[7]秦潔.多元化需求背景下高校影視人才培養探析[J].大眾文藝，2012，(10)：257-258.

[8]程訓劍.中職影視后期工作室制人才培養模式的探索與研究[J].吉林省教育學院學報：下旬，2015，(3)：93-94.