經濟學專業應用型人才培養模式探討

曹 悅

（廣東理工學院，廣東 肇慶 526000）

引言

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出[1]，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。建立高等學校分類體系，實行分類管理，招生、投入等政策措施向應用技術類型高等學校傾斜。國家的人才培養戰略發生變化，轉型以后的普通高等院校的人才培養模式勢必要發生變化。作為普通高等院校培養的人才應該是應用型人才，而不是研究性人才，因此，在教學過程中要給予學生更多的動手訓練和社會實踐的機會，培養學生的專業特色、個性特征，以便于畢業后能夠適應工作崗位的需求。

一、經濟學專業應用型人才培養模式的現狀分析

現在處于普通高等院校人才培養模式轉型發展的新常態時期，應定位于培養適應社會需要的應用型人才。經濟學作為經濟類的核心課程，是一門應用性、實踐性和綜合性極強的學科，更要努力轉變、探索新型人才培養模式，但是目前仍然存在著許多不足。

（一）授課教材選擇有誤

相關學者研究發現，一些院校在選擇學生教材時可能僅僅為了完成國家的某些相關政策，教材內容偏重理論性知識，不利于培養學生的實際動手能力。理論知識本身就與學生的實際生活相隔太遠，進入社會面臨實際問題時，往往很難將理論知識與之相聯系，對自己的職業生涯以及工作都會產生影響[2]。

（二）專業認識不清

近年來，經濟學以及相關專業都是熱門專業，有的學校把經濟學專業作為賺錢的工具，以至存在大量擴招、專業建設投資不足、軟硬件設備不更新、教學設備落后等現象。

（三）教師實踐能力不足

教師決定著教學的質量。現在很多普通高等院校教師的學歷水平還是比較高的，但是存在著許多老師是直接從校園到校園、從學生到老師、從課堂到課堂的現象。教師剛從學生轉變為老師，大多是缺少社會實踐經驗的，理論知識掌握得可能比較扎實，但是對于在實際工作崗位中的應用卻是不清楚的，這就致使在教學過程中教師會傳授系統性的理論知識，實踐能力會比較薄弱，那么學生也就更加難以將實踐和理論相結合，應用型人才培養的目標也就更加難以實現。

（四）評價體系不完善

在大學中存在著這樣一種現象：學生依賴于考試周的突擊復習來應付學校的期末考試。主要原因還在于學校的評價體系不完善，基本都是理論習題，沒有其他類型的評價標準，也使得學生忽略了對實踐能力的培養，也就嚴重影響了學生實際應用能力和綜合素質的提升。

二、經濟學專業應用型人才培養模式轉型路徑

（一）與時俱進選取教材

工欲善其事必先利其器。在高等教育中，教材的選取尤為重要。目前我們的重中之重是培養經濟學專業的應用型人才，要摒棄以前的那種思維。應用型人才的培養需要兼顧理論與實踐，因此，選取教材要能滿足學生的需求，適應現代化發展的需要。選取比較前沿的教材是培養好人才的基礎，并且在理論知識以外還需要有合理有度的實訓內容，用以鍛煉學生的實際操作能力，為社會培養復合型人才。

（二）建立學校培養和企業培養互動模式

高校培養學生是服務于社會的，高校、學生與企業有著密不可分的關系。高校培養應用型人才模式的建立也是為了使學生能夠更好地適應企業的生活、適應工作崗位的需要。因此，在進行人才培養時，應該將高校教育與企業實踐相結合。高校以教育為主，教師將理論知識輸送給學生，并開展形式各樣的實踐活動。企業為學生提供實踐的機會，使學生在面對具體問題時學會用理論知識加以分析，有利于學生接觸經濟社會的前沿動態，具備與知識相匹配的能力，畢業后能很快適應工作崗位[3]。

（三）加強教師的培養

教師隊伍的質量是教學的關鍵。高等院校在選拔教師時不僅要考慮學歷，更應該衡量其工作實踐能力。一方面，高校招聘時可以招聘一些有工作經歷的高學歷人才，他們不僅具備專業知識，而且具有實踐能力，在教學過程中更符合應用型人才培養模式的要求；另一方面，沒有工作實踐能力的教師可以利用寒暑假或者沒課的時候去相關部門、企業進行社會實踐，理論聯系實際，以后在課堂上才能更有針對性地教學；此外，學校還可以外聘一些業務能力強的企業人員來學校給學生進行實訓指導，增強學生的動手、操作能力；最后，學校也要加大對學科建設的經費投入，派遣教師去參加各種學術交流會、進修和訪學等等，有利于教師在教學中更新知識、開闊視野[4]。

（四）改革考試制度

傳統的評價制度只重視理論知識的考核，今后學校應該圍繞應用型人才培養模式，結合經濟學專業特色，設計出一套科學的考核方式，不僅能夠考核學生的專業基礎知識，還能綜合評估學生的專業素養、實踐能力以及德智體的發展水平。