基于“一帶一路”框架下的高校英語教學改革

文/焦裕亮，重慶三峽學院外國語學院

1 引言

“一帶一路”的實施不但可以加強我國和相鄰國家經濟上的合作，還可以增強國家相互間在文化方面的溝通。并且還可以提高人員的就業率與擴大人才內需量，特別是英語專業人才的需要。所以如此對于各高校來說，是發展的一次機遇和挑戰，在提升自身教學質量的同時，還可以對我國的就業環境起到改善的作用，從而不同程度的緩解了就業困難的一類問題。但現在我國一些高校其在英語學科上的教學水平還很難與現時期國家發展的需求相匹配，所以各大高校一定要對英語教學進行改革，以更好達到我國“一帶一路”對于人才的需要。

2 創新英語教學的目標

現時期，全球化的發展速度非常的快，我國的各大高校需對“一帶一路”所涉及的國家提高重視度。需掌握國際化發展的趨勢，尤其需對國際發展的戰略進行深入的思考和研究，避免國家利益遭受損害。在國際化發展的背景下，我們需把教學的目標和國際化的趨勢有效的結合，加大英語教學的實踐性，實施合作辦學。在課程的構建上需與“一帶一路”戰略涉及的國家文化、宗教信仰及風土人情相匹配，掌握跨文化溝通的方法和技巧。調整教學的重點，把實踐性教學放在重要的位置上，降低理論性教學的比重，與外資企業進行有效的聯系，相互結合開展實踐的教學。

3 提升英語專業的師資力量

高校自身可采用引進高質量人才、栽培教育人才模式，實施后續教育等方法來提升師資隊伍的整體素質。一方面，從引入人才的方面著手，可從社會中招聘一些精英性的人才或是從其他學校引入優秀的教師，還可以從“一帶一路”的周邊國家引進優秀的英語教育人員。在學校中可調用一些英語水平較強并且教學經驗充足的教師，以此完善英語教師隊伍的建設。引進英語的優秀人才，能夠提升教學源頭的質量；另一方面，可利用繼續教育來提高英語教師的水平和能力，需要教師重視“一帶一路”的內容。可通過使用信息技術，實施網絡化的教學，構建模擬形式的教學環境等一些現代化的教學方法，在網絡的教學過程中，在講解英語知識的時候適當的引用“一帶一路”的內容。再者，高校還需固定時期的安排各教師相互間進行教育上的交流，以教學的重點及教學過程中的疑點難點為出發點開展深入細致的探討和研究，從而不斷完善英語專業的教學[1]。

4 加快教學方法的改革提高整體教學效率

“一帶一路”的框架下，對于英語教學的內容來說比以往的內容增多了很多，并且對現實英語應用的能力上也有了高要求和高標準。所以需對教學的課時安排做適應的調整和優化，減少理論性課程的教學時間，加大實踐教學的課時。如此操作一定要把創新思維融進英語學科的教學中，需把培養學生的自主學習能力放在首位[2]。

5 提高英語實踐應用水平

高校英語學科的教學如想與我國的“一帶一路”戰略要求相統一，就需特別重視實踐性的教學。如此便需要學校本身應主動創造條件，以此為英語的實踐教學奠定基礎。首先，高校需與“一帶一路”周邊的國家取得聯系，與它們共同展開合作，為學生搭建英語實踐教學的基地，并對實踐教學的流程進行合理的規劃和制定。在具體實踐的教學中，所涉及到的工作內容有商務性的也有旅游層面的；其次，可以組織學生去旅行社開展實踐工作，讓學生可以切實的走進“一帶一路”周邊國家和地區實施參觀，身臨其境的了解相關國家與地區的文化和人情，如此就可以更好的理解和掌握英語教學中的有關“一帶一路”的相關內容，也可以在現實的應用中有效的發揮，避免因為對別國文化不理解而導致溝通方面的錯誤，從而為以后走向工作崗位奠定基礎[3]。

6 結語

綜上所述，以“一帶一路”為框架基礎，對現時期高校英語教學中存在的問題做了深入的研究，探尋“一帶一路”框架下高校英語教學創新改革的新途徑。不僅是當前教育改革的新舉措，更是以滿足我國現階段國家建設與發展需要為前提的人才培養機制。因此可以期待現在我國高校英語教學質量邁入新臺階，同時也能進一步培養出更多專業、實干的優秀人才。