基于“校企合作，產教融合”的中職物流實踐性課程體系的整合與優化研究

文/閆初宇

基于“校企合作，產教融合”的中職物流實踐性課程體系的整合與優化研究

文/閆初宇

貴港市職業教育中心

如何有效提高教學效率成了當下中職物流專業教學的重中之重。可以以“校企合作、產教融合”為主線，從物流實踐課程的結構層次、教學內容與方法、考核評價機制、“雙師型”教師隊伍建設、校內外實訓基地建設等方面對課程體系進行整合與優化，提出了具體整合與優化的路徑措施。

中職；物流；實踐性課程體系；整合優化

1 物流實踐性課程體系整合優化的意義

“校企合作、產教融合”是當前中職院校教學改革的主線。通過學校與企業的聯合、融合，在物流專業人才培養目標上、在物流專業的課程體系上，對接行業企業的實際人才規格的質量需求，進行不斷的整合和優化，這應該是中職學校辦學育人的新常態。通過校企合作，產教融合，使學生為提前步入社會積累經驗，也可以使學生在學校期間通過物流管理崗位的實踐，學到許多課本上學不到的東西，還可以為學校節省大量實習材料和資金，使老師積累更多的經驗，從而得到鍛煉和發展，為以后更好的教學奠定基礎。校企合作、產教融合下的物流專業的學習生活不再是枯燥乏味，為學校生活增添生機。

2 物流專業實踐課程體系存在的問題

物流專業的實踐性很強，是以提高企業物流系統的效率,幫助企業以最低的總成本創造客戶價值,設計、規劃、組織和控制物流系統的課程。因為這是一種實踐性很強的實踐,除了理論知識的講解和灌輸,我們更應該注重實踐能力的培養。

2.1 基礎知識強化力度不夠

為了加深同學對系統理論知識的理解，為了激發學生對新知識的激情，教學內容應增加課上實驗，通過教師展示或者學生演示，或者通過電腦相關視頻展示等方式，加深學生對基礎知識的鞏固，增強動手能力，提高創新意識。然而，在當前的教學模式中,學生沒有熱情,課堂也不靈活。導致課堂效率不高，導致專業基礎知識強化力度不夠。

2.2 能力與知識相結合不徹底

課上學到的理論知識立馬運用到生產時間中，校企合作為學生動手能力提供了一個很好的工作平臺，通過實地操作，發現問題，找出錯誤，動手解決，從而使知識與技能相結合。但是，現在大部分學校的主要任務是注重學生知識的培養，而忽視了實踐能力的鍛煉，完成了學習的知識不能運用到實踐中去，使得知識與能力結合不徹底。

3 物流實踐課程體系的整合與優化路徑

3.1 物流實踐課程體系的結構優化

優化物流實踐課程設置必須注重其實用性，主要包括三個結構層次。一是物流的認知學習，通過調研和專家采訪企業參觀等方式來學習，目的是讓學生掌握基本的理論和作業手段等。二是間斷性實踐教學，包括班級培訓和物流項目設計。目的是要進一步認識和深化第一階段的基本理論。三是綜合性實踐教學，它是綜合性技能培訓，通過到相關單位進行角色體驗來完成，目的是使學生零距離上崗，提前適應職位。

3.2 物流實踐課程體系的教學優化

對于物流實踐課程的調整主要的是改進教學方式，要改進教學方法,必須注重理論聯系實際。傳統教學是教師在講臺上講解,學生在下面聽課。這種方式只會讓學生看到理論意義上的結果，而事實變化莫測，并非只有理論上的一種，因此，要將這種模式改進成演示模式。即通過視頻，幻燈片等多媒體軟件進行教學，可以更好的幫助學生理論與實際相結合。在教學過程，可以采取結合案例的方法，讓學生作用專業知識對其進行分析推理，得出解決方案，并與老師和學生進行探討。在校內實習，可以采取通過校企合作模式，使學生可以在學習中得到鍛煉，在鍛煉中繼續學習，使學習與實踐相結合。

3.3 物流實踐課程的考核優化

建立和完善以筆試為主體，其他多種考核制度并存的考試評價體系。專業的理論知識必須通過一定的筆試加以體現。同時，學校除了注重理論知識，還需要有專業知識技能的考察，對于實踐性較強的課程，可以采用實際操作、技術比試、口試和上機操作的熟練程度來判定成績。對于在企業實習的那段成績，可通過在企業實習過程的表現以及取得的成果進行最終成績的判定。

3.4 物流實踐課程的師資優化

學校要加強“雙師型”師資隊伍的建設，學校不僅要要求教師具有一定的教學素質，而且還應有長期的企業實習經驗。因此，培養應用型人才是建設“雙師型”教學團隊的前提。因此,定期派學校教師到相關企業, 考察培養和鍛煉老師的自身職業素質。總之，老師不僅僅是教育下一代人才的園丁，還是能投身企業事業的技術人員，為以后更好的教育學生奠定基礎。

3.5 物流實踐課程的基地優化

要按照產教融合、工學一體的原則和職業崗位的職場氛圍，抓好校內實訓基地的硬件基礎和軟件制度的建設，實現“學生與員工”和“教師與主管”兩種角色的轉變，把校內實踐教學基地，建設成為產教融合的基地。要購置各種適宜的軟硬件資源，明確技能訓練的內容、方法和考核標準，通過模擬物流企業的作業流程對學生的實踐技能進行培養，以便使學生在踏上就業崗位時就具備較為熟練的實踐技能。校外實踐基地是實踐教學的主戰場，學生只有在真實環境中的磨練才能養成規范的工作行為習慣。可以考慮建立和完善“協作型、合作型、融合型”等多種形式的校外實訓基地，由淺入深，形成校企良性互動，優勢互補的雙贏局面，最終實現中職物流人才的培養目標。

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