讓多媒體走進數學課堂

文/劉雯艷，遼寧省盤錦市高級中學

多媒體技術在數學教學中的應用還具有易操作，使用方便，交互性強的特點，在教學中發揮著重要作用。本人是從突出多媒體本身的特點以及中小學學生學習數學的心理入手，著重研究多媒體在數學教學中的應用以及所能得到的效果進行分析。

1 多媒體的特性

1.1 形象、直觀的特性

在幾何知識教學中，利用多媒體教學化靜為動，更能夠使學生清楚地觀察圖形的變化過程，從直觀中理解知識的形成過程，知道知識的來龍去脈，從而迅速地推導出公式。這樣把抽象的知識具體化，學生印象深刻，對新概念建立達到了教師用語言描述或學生動手操作而達不到的效果，有利于學生理解和掌握。

1.2 新穎、趣味的特性

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”靜態的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、趣味性吸引學生的注意力，為學生創設符合兒童心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。多媒體輔助教學一改過去課堂上盡是靜態信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。

1.3 深刻揭示事物本質特征的特性

在教學幾何形體的數學概念時，一般情況下，教者都出示一些教具，引導學生觀察，再讓學生指一指，摸一摸，從而引出幾何形體的有關概念。

如在揭示角的概念時，教師準備好相關的教具等，讓學生在這個基礎上進行嘗試。這樣教學的效果往往不理想，多次聽課都發現許多學生并沒有多大的興趣。如果我們運用多媒體教學，效果就更好了。一開始屏幕出示實物圖形，如圖形的變換等，讓學生觀察思考，教師組織學生討論、猜想，然后，運用多媒體技術將例題完成，而且加深了對例題的深刻理解。

1.4 信息強、密度大的特性

多媒體在傳播信息的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，能吸引學生的注意力，調動學生多種感官參入學習。多媒體作為信息傳播的有效載體，還具有在單位時間內傳播信息量大，速度快的特點。運用多媒體，可以從多角度、多層次，用大容量的練習來鞏固所學知識，這樣省時、多變、高效。

例如，在比較長方體和正方體時，從頂點、棱、面、表面積、體積等多方面來比較這兩個幾何體的異同點，其板書量顯然較大，所需時間較長，并且實物操作也是費時費力。若采用計算機多媒體，使用幾何畫板畫出三維立體的長方體和正方體，讓學生從三維圖形中直觀地認識我們要學習的知識。這將節省板書時間，使得后面的練習在課堂上得到及時的鞏固，同時對長方體、正方體在生活中的不同應用進行了拓展、延伸，課堂教學效率明顯提高。

2 及時有效把握時機

雖然多媒體計算機輔助教學有獨特的優勢，但有些教師在教學中誤把計算機輔助教學當作萬能鑰匙，盲目使用，甚至取代教師的位置，其結果卻適得其反。那么，在運用多媒體計算機進行輔助教學時應該采取怎樣的策略，才能取得良好效果呢？這就要求我們必須根據教學內容和教學環節的需要，嚴格及時的把握好應用的時機。

2.1 在學生易混淆的概念比較之時

對于以接觸感性知識為主的學生來說，他們往往會混淆一些有聯系的、帶有一定抽象性的數學概念，為了幫助學生對概念的理解，在教學中設計兩幅動畫，通過動畫的帶動，了解概念之間的聯系和區別。

2.2 在學生對知識的理解困難之時

數學知識比較抽象、枯燥，有的知識點在理解上也存在一定的難度，而運用多媒體教學，可以將靜態的知識動態化，動態的過程靜態化，抽象的知識形象化。讓學生觀察事物動態的變化過程，幫助學生掌握事物發展變化的規律。

通過多媒體教學的步步設疑，環環釋疑的有效教學，學生能較快地理解題意，找出數量關系式和列式解答，最終快速地讓學生理解了“相遇問題”。

2.3 在進行數學思想方法滲透之時

“未來的文盲不是識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”笛卡兒說過“最有價值的知識是方法的知識。”在幾何形體知識的教學中有一些公式的推導往往涉及到一些數學思想方法，這些數學思想方法只可讓學生意會，不可言傳，這在常規教學中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學就可以化難為易，迎刃而解。

如在教學“圓的面積”和“圓柱的體積”時，直接利用教具剪拼圖形，有時難以細分，操作起來也比較困難。而運用多媒體進行教學，可以將圖形最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限思想，讓學生學會變通，掌握科學研究的方法。為學生將來的學習打下基礎。

3 利用多媒體輔助教學應注意的問題

3.1 不追求形式要讓多媒體課件為教學服務

多媒體課件的制作是一門很大的學問，教師應當努力學好有關軟件，制作出適合教材、實用的課件，而不應該為了追求它而隨便使用。這就要求教師們不僅要從理論上接收多媒體手段教學的優勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備、第一種軟件的特點和優點，設計教案的同時要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來，以期達到最佳的課堂教學效果。

3.2 多媒體課件的制作要提高我們的綜合素質

電子計算機作為最先進的現代信息處理手段，有突出的新優勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統教學信息手段在某些方面比較，優勢不明顯) 有經驗的教數學師處理跟學生之間的信息交流，一般說優于只能在軟件里做有限設定應答的計算機，特別是教師針對學生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。

總之，利用多媒體進行輔助教學是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實際出發，要適時、適量、適度。要發揮多媒體輔助教學與常規教學手段的各自優勢，相互促進、相輔相成。為提高學生數學學習能力，為學生進行有效學習起到促進作用。

【參考文獻】

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[2]《數學課程標準》.教育部，2001年

[3]《中學數學教學與實踐研究》.李玉琪.高等教育出版社，2001年

[4]《創新與創新教育》.漆權.上海教育出版社，2003年