應用型本科院校網絡教育資源的現狀與發展路徑分析

竇 妍

（吉林工程技術師范學院，長春 130052）

0 引 言

隨著人們進入網絡信息化以后，生活方方面面都受到網絡媒體的影響，學生在學習的過程中，利用網絡可以實現自主學習，通過網絡教育資源提高學習效率。在應用型本科院校中，網絡教學已經是一種普遍現象，它不僅為廣大師生提供了很好的學習平臺，而且還豐富了教學內容，拓展了學生的視野，在教學過程中發揮出了積極的作用。所以，本科院校的網絡教育資源是影響其教學質量的主要因素。為了促進網絡教育資源建設，促進本科院校網絡教育資源得到合理利用，本文將對其現狀進行具體分析，并提出了解決對策。

1 網絡教育資源概述

1.1 網絡教育資源的概念

所謂網絡教育資源，具體是指將教育資源，比如文字、聲音、圖片等以數字化的形式存放在非印刷體的載體中，比如光磁，通過網絡媒體為媒介，將有效知識點進行整理、歸納，并加以開發利用的一種集合。這種新型的教育資源已經成為當下教育發展過程中最為有效的教育成果，隨著教育改革的不斷深入，以及信息化的不斷發展，以網絡為媒介來推動教育信息化已經成為其重要推動力之一。網絡教育的出現改變了傳統呆板的教育模式，文獻教育資源正在被其逐漸代替，并將獲得良好的發展。

1.2 網絡教育的地位和作用

在現代教育中，網絡教育以其特殊性和優先性，成為教學資源的重要組成部分。網絡教育通過將學科內容以及教學實踐進行相加，將教學目標和教學策略以網絡形式展現出來，同教學內容共同支撐起網絡教育課堂。總的來說，網絡課程庫主要包含兩種教學庫，一種是基礎課程教學庫，另一種是精品課程教學庫，二者共同致力于網絡教育。在精品課程教學庫中，一般是授課經驗豐富以及學術底蘊深厚的教學名師所構建起來的，通過他們打造的精品教學庫可以為學生提供自主選擇的機會，從某方面來說，能夠實現教育機會平等。這是網絡教育資源的優先性。另外，在網絡教育中，通過網絡課程庫還能夠為年輕教師提供示范教學，是提高年輕教師教學水平的重要平臺。所以，網絡教育不單單是教學資源的簡單相加，它更是一種機會，是實現教學機會平等、實現學生自主學習的重要場所。

2 應用型本科院校網絡教育資源的現狀

從目前來看，雖然很多應用型本科院校都實現了網絡教育，但是在進行網絡教育資源建設的過程中還存在很多問題。網絡教育資源建設不好，就無法保證網絡教育目的得到有效實現。根據總結來看，應用型本科院校的網絡教育資源目前主要存在以下四點問題。

（1）教學資源孤立。在網絡教學資源庫中，精品教學課程和基礎教學課程呈現出零散狀態，二者缺乏有機結合。網絡教育是將教學目標、教學大綱和教學資源進行總和，如果在進行網絡資源建設時僅僅將其進行簡單堆積，就顯得有些過于粗糙，無法達到教育效果。院校在進行課程建設時需要按照科學的方法將其結合起來，做到生動有趣、具有吸引力。

（2）資源質量差。院校在網絡教育資源建設中，大多數只注重數量，而忽視質量。公共課程和教輔課的課程資源很多，而精品課程資源和基礎課程資源卻很少，從內容上來說，根本無法打造真正的網絡教育資源庫，僅僅達到形式上的網絡教育。

（3）資源實用性差。部分院校擁有精品教學資源和基礎教學資源課程，但是這些課程的覆蓋面卻很小，基本只是以素材為基礎，教學課件非常少。而且課件缺乏理論指導，基本上是打著精品課程的幌子卻沒有實質性內容，實用性非常差。

（4）缺乏標準。網絡教育資源缺乏統一規劃和標準，導致零散的課程顯得更加雜亂無章。部分還存在內容重復問題，導致學生和教師在使用過程中無法順利進行，管理人員在管理過程中也存在一定的難度。

3 促進應用型本科院校網絡教育資源發展的途徑

應用型本科院校要想打造優秀的網絡教育資源，必須要做好建設規劃，致力于服務型資源建設。首先要保證教育資源獨特，能夠吸引人，這樣才能夠發揮資源本身的作用；其次要打造體系，也就是要避免雜亂無序的現象；最后要保證該網絡教育資源能夠被眾人熟知。本文將從以下兩個角度來做具體介紹。

3.1 做好資源規劃，提高資源質量

3.1.1 構建網絡教育資源完整體系

應用型本科院校網絡教育資源存在的一個很大問題就是教育資源呈現出零散的狀態，顯得雜亂無章。所以，針對在這種問題，相關建設人員在構建資源體系的時候就要做好分類，保證該體系能夠足夠吸引人注意，保證學生能夠有效進行自主學習。一些院校往往將教學資源平臺以二維平面結構硬生生地呈現給學生，顯得非常呆板，讓人毫無興趣可言。所以，教師可以將二維平面換成三維空間，全方位展示相關信息。這樣一來，不僅能夠提高學生充分想象力，還能夠打造資源的特殊性。

3.1.2 打造優秀的教育資源

應用型本科院校的網絡教育資源主要由兩部分構成：精品課程資源和基礎課程資源（也叫作專業課程資源）。

首先，對于精品課程資源而言，它不僅是資源庫中一個最為重點的內容，還是體現一所院校教學實力的內容。精品課程一般由院校專家教授進行錄制而成（有的院校會引進其他院校的課程，但是這樣做不能體現本校的教學實力）。但是，精品課程的制作比較煩瑣，前期需要進行人工錄制，后期需要進行剪輯編排，稍有困難。目前，出現一種錄播形式，或者可以進行現場直播，后期還能進行回放，這樣一來就能夠節省大量時間。在進行自動錄播的過程中，注意采用多種模式進行整合錄制，注意錄播的互動性，這樣才能顯得更加生動，自然而然能夠提高課件的利用效率，打造優秀的教學資源。

其次，對于基礎課程資源的設計。在這個過程中，可以放入大量的教學素材、課外延伸內容等，這些資源主要是進行教學軟件制作，在原有的基礎上進行資源分類整合，由零散變為系統。在這個環節并沒有多少技術含量而言，所以對于這部分可以由教師帶領、學生制作，通過使部分學生參與教育資源的制作過程，能夠讓他們親自感受到網絡教育資源的優先性，為后期的宣傳作鋪墊。

最后，高校可以延伸引用其他高校優秀的教育資源，通過資源共享，實現互利互惠。

3.1.3 制定特色化的網絡教學方案

不同學生的學習習慣和學習特點都有所不同，要想讓學生能夠進行有效的自主學習，就要制訂不同的教學方案，這也就要求應用型本科院校在進行資源構建的時候，要采用智能性的教學軟件。目前，應用最火的一款軟件為Agent，其以集聚社會性、智能型和自主性為特點，能夠將教學內容以適應性生成教學系統，并能夠根據學生的學習風格和學習特點，為學生生成具有個人特色的學習方案，達到適應個性化學習的要求。另外，教師還可以在課程中加入游戲環節，以新穎的方式呈現給學生，提高他們的學習興趣。

3.2 建立激勵機制，充分提高網絡資源庫的利用率

教師可以通過建立激勵機制，來鼓勵學生進行信息化學習，比如以學分制推動資源庫的利用效率，將網絡教育同學分進行有機結合，能夠在很大程度上推動學生對于資源庫的利用效率。很多同學對于網絡教育并不是很感興趣，教師在制定下學期任務以后，部分學生會存在偷懶現象，沒有對其進行很好的利用，浪費了自學時間。另外，教師還可以開展一些網絡教育資源制作比賽，包括課件、游戲等。最后，需要強調一點的是，網絡教育中一定要融入師生互動環節，因為通過互聯網進行教學，可能會導致師生之間的情感出現問題。在這個過程中，為了避免師生缺少互動，教師可以采用獎勵機制，將師生互動探討環節以計時的方法納入平時成績中。

3.3 加大對網絡課程的推廣力度，提高網絡資源的流動性

網絡教育資源的主要作用就是提高學生的主觀能動性，能夠自主選擇、自主學習，如果學生不能夠進行合理利用，網絡教育的目的也就不復存在。所以院校還應該加大宣傳力度，讓更多的學生加入網絡學習的隊伍中，享受信息化教學帶來的便利，可通過校園廣播、微信公眾號、微博和廣告欄等一些平臺進行宣傳。

4 結 語

網絡教育是新時期的一門充滿技術含量的課程，對于應用型本科院校來說，積極促進網絡教育資源建設，有利于提高教學質量和教學效率，進行教育資源建設是實現教育現代化與信息化的必由之路,能夠解決教學過程中的很多問題。從目前來看，很多高校的網絡教育資源建設發展得很不錯，利用網絡教育資源提高科研水平、實現優秀教學資源共享已經不再是一件不現實的事。但同時，實現網絡教育資源的充分利用離不開對其進行資源建設，這是一項長期而系統的工程，只有將資源進行有效利用，才能體現它的真正價值，才能實現教育信息化的目標。

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